Haqberdiyeva Dilorom Isroil qizi

Haqberdiyeva Dilorom Isroil qizi 27.11.2007-yilda tug‘ilgan. Uning hozirgi yashash joyi Samarqand viloyati Urgut tumani sifatida ko‘rsatilgan. Biografik ma’lumotlardagi bu ikki asosiy nuqta — tug‘ilgan sana va yashash hududi — uning hayot yo‘lining dastlabki koordinatalarini belgilaydi. Diloromning shakllanish jarayoni haqida so‘z borganda, Urgut tumanidagi yashash muhiti uning hozirgi ta’lim va qiziqishlari bilan birga tilga olinadi.

U o‘zi haqidagi qisqa ta’rifda bir vaqtning o‘zida amaliy matematika talabasi, ITga qiziquvchi, yosh dasturchi, loyiha yaratuvchisi va bilim ulashuvchi ekanini bildiradi. Bu iboralar kasbiy maqomdan tashqari, uning o‘rganishga munosabati haqida ham tasavvur beradi. Matematikani tanlagan talaba sifatida u murakkablikdan qochmaslikka, dasturlashga qiziqqan izlanuvchi sifatida esa bilimni amaliy tashabbuslar bilan bog‘lashga intiladi.

Dilorom o‘zini juda sho‘x qiz deb ta’riflaydi; insonlar bilan tez tanishib, tez chiqishib ketishini ham alohida qayd etadi. Bu xususiyatlar uning bilim va fikr almashinuvi jarayonida ochiqroq bo‘lishiga xizmat qilishi mumkin. Tez muloqotga kirisha olish, ayniqsa, oliy ta’lim muhiti va hamkorlikda bajariladigan ishlarda yangi tanishuvlar, savol-javoblar hamda tajriba almashish uchun qulay imkoniyat yaratadi.

Unga hayotida ta’sir ko‘rsatgan yagona alohida shaxs ajratib ko‘rsatilmagan. Buning o‘rniga, barcha uni qo‘llab-quvvatlashi aytiladi. Mazkur javob uning yo‘lida yaqinlari va atrofidagi insonlarning umumiy dalda beruvchi o‘rni borligini ko‘rsatadi. Dilorom uchun rag‘bat faqat bitta namuna yoki voqeadan emas, balki atrofidagi qo‘llab-quvvatlovchi munosabatdan kelib chiqishi mumkinligi uning qarashlarida namoyon bo‘ladi.

Dilorom Samarqand shahridagi 24-maktabda tahsil olgan. Maktab yillari uning keyinchalik tanlagan yo‘nalishlari — matematika va ITga qiziqishining shakllangan davri sifatida ahamiyatli. Biografik ma’lumotlarda maktabdagi aniq fan olimpiadalari, to‘garaklar yoki tanlovlar sanab o‘tilmagan bo‘lsa-da, keyingi o‘quv va izlanishlari matematik masalalarga jiddiy e’tibor qaratayotganini ko‘rsatadi.

2025-yil Dilorom hayot yo‘lidagi muhim burilishlardan biri bo‘ldi: aynan shu yilda u Samarqand davlat universitetiga qabul qilindi. U faoliyatining boshlanishini ham mazkur qabul jarayoni bilan bog‘laydi. Universitetga kirish uning uchun faqat o‘quv muassasasini almashtirish emas, balki qiziqishlarini aniqroq yo‘nalishga jamlash, oliy ta’limdagi imkoniyatlar orqali matematika va axborot texnologiyalarini chuqurroq o‘rganish bosqichi bo‘ldi.

Tanlovning asosida matematika va IT yo‘nalishlariga bo‘lgan qiziqish turadi. Dilorom bu ikki sohaga alohida qaraydi: matematika murakkab misol va masalalarni tahlil qilish maydoni bo‘lsa, IT yangi loyihalarni ishlab chiqish hamda g‘oyalarni amaliy shaklga olib chiqish imkonidir. Shu bois uning oliy ta’lim sari yo‘li oldindan mavjud qiziqishlar bilan bevosita bog‘langan.

Bugun u amaliy matematika yo‘nalishida tahsil oladi. Yo‘nalish nomining o‘zi nazariy bilimni masalalarni yechishga tatbiq etish ehtiyojini anglatadi; Diloromning bo‘sh vaqtda murakkab misollarni o‘rganishi ham shu tanlov bilan uyg‘unlashadi. Uning dasturlashga qiziqishi esa matematik tayyorgarlik bilan IT izlanishlari o‘rtasida o‘ziga xos bog‘lanish yaratadi. Bu yo‘l hali shakllanish jarayonida bo‘lsa-da, u kelajakda kuchli matematika va IT mutaxassisi bo‘lish niyatini ochiq belgilagan.

Diloromning faoliyati 2025-yilda Samarqand davlat universitetiga qabul qilingan vaqtdan boshlangan. Uning o‘z izohiga ko‘ra, bu boshlanishga matematika va IT yo‘nalishlariga bo‘lgan qiziqish sabab bo‘lgan. Bu fakt uning kasbiy izlanishlari tasodifiy emasligini, aksincha, avvaldan shakllangan qiziqishlar oliy ta’lim bosqichida muayyan yo‘nalish kasb etganini bildiradi.

Matematika uning qiziqishlarida murakkab misol va masalalarni o‘rganish orqali ko‘rinadi. Murakkab topshiriqlar bilan ishlashga qiziqish muammoni bosqichma-bosqich anglash, turli yechimlarni sinab ko‘rish va xulosaga kelish odatini talab qiladi. Dilorom aynan shu mashg‘ulotni bo‘sh vaqtining bir qismi sifatida tilga oladi. Bu esa tanlagan ta’lim yo‘nalishi faqat dars jadvalidagi fan emas, balki uning mustaqil qiziqish doirasiga ham kirganini ko‘rsatadi.

IT olami unga yangi loyihalarni kiritish va yangi loyihalar tayyorlash maydoni sifatida qiziq. Ma’lumotlarda ushbu tashabbuslarning nomi, mavzusi yoki texnik tafsilotlari keltirilmagan, ammo u loyiha yaratishga intilishini aniq bayon etgan. Bu intilish dasturlashga qiziqishni faqat nazariy o‘rganish bilan cheklamasdan, yangi fikrlarni amaliy natijaga aylantirish istagi borligini anglatadi.

“Yosh dasturchi” va “loyiha yaratuvchisi” sifatidagi qisqa yorliqlar Diloromning o‘z oldiga qo‘ygan yo‘nalishini ifodalaydi. U ayni paytda amaliy matematika talabasidir, biroq qiziqishlari IT bilan ham uzviy bog‘langan. Shu ikki yo‘nalishning kesishmasida uning individual izlanishlari shakllanmoqda: matematik topshiriqlarning murakkabligini o‘rganish, texnologik g‘oyalarga murojaat qilish va yangi tashabbuslar tayyorlash.

Dilorom “5 million dasturchi” loyihasida sertifikatlarga sazovor bo‘lgan. Ushbu sertifikatlar uning dasturlash sohasiga qiziqishi ta’limiy yoki amaliy o‘rganish tajribasi bilan mustahkamlanganini ko‘rsatadigan aniq natijalardandir. Sertifikatga sazovor bo‘lish uning ITga bo‘lgan e’tiborini alohida tashabbus doirasida ham davom ettirganini bildiradi.

Shuningdek, u xorijiy fandan B2 sertifikatiga ega. Bu yutuq uning ta’lim portfelida matematika va texnologiya bilan bir qatorda xorijiy fan bo‘yicha ham tayyorgarlik borligini ifodalaydi. B2 darajasidagi sertifikat, ayniqsa, zamonaviy bilim manbalari va turli o‘quv materiallariga murojaat qilish imkoniyatini kengaytirishi mumkin; biroq Dilorom bu sertifikatni qaysi til yoki fan doirasida olgani haqida batafsil ma’lumot bermagan.

Mazkur ikki sertifikat turli qiziqishlar bir-birini to‘ldirayotganini ko‘rsatadi. Bir tomonda “5 million dasturchi” loyihasidagi ishtirok orqali dasturlashga doir natija, boshqa tomonda xorijiy fandan B2 sertifikati mavjud. Ularning har biri Diloromning o‘qish jarayonida faqat bitta bilim yo‘nalishi bilan chegaralanmaslikka harakat qilayotganidan dalolat beradi.

Diloromning sertifikatlari uning katta maqsadlari o‘rnini bosmaydi, balki o‘sha maqsadlar sari qo‘yilgan bosqichlar sifatida ko‘rinadi. U kelajakda kuchli matematika va IT mutaxassisi bo‘lishni istaydi. Bunday niyat uchun fan asoslari, mustaqil izlanish, texnologik ko‘nikmalar va qo‘shimcha tayyorgarlikni birgalikda olib borish muhim bo‘lishi mumkin. Hozirgi sertifikatlar ana shu yo‘ldagi mavjud, aniq qayd etilgan natijalardir.

Bo‘sh vaqtini qanday o‘tkazishi haqidagi javob Diloromning qiziqishlari kengligini aniq ko‘rsatadi: u murakkab matematik misol va masalalarni o‘rganadi, IT olamiga o‘zining yangi loyihalarini kiritadi hamda yangi loyihalar tayyorlaydi. Bu mashg‘ulotlar o‘quv jarayonining davomchisi sifatida ham, shaxsiy tashabbus sifatida ham qaralishi mumkin. Ular izlanish va yaratish istagining bir-biridan ajralmasligini anglatadi.

Murakkab matematik masalalarga murojaat qilish Dilorom uchun tayyor javoblarni qabul qilishdan ko‘ra, yechim izlash jarayonining o‘zi muhimligini ko‘rsatadi. Bunday qiziqish uning amaliy matematika yo‘nalishidagi ta’limi bilan tabiiy ravishda bog‘lanadi. Masalani tushunish, uni qismlarga ajratish va natijaga yetish uchun sabr bilan ishlash kelajakdagi mutaxassislik tayyorgarligida ham foydali bo‘lishi mumkin.

Yangi loyihalar tayyorlashga intilish esa uning texnologiyaga munosabatida faol pozitsiyani ko‘rsatadi. Dilorom IT olamiga “o‘zining yangi loyihalarini kiritadi” deb ta’kidlaydi. Mazkur ibora unda mavjud imkoniyatlarni shunchaki kuzatish emas, balki o‘z g‘oyalari bilan ishtirok etishga intilish borligini bildiradi. Loyiha tafsilotlari ochiqlanmagan bo‘lsa-da, bu yo‘nalish uning qisqa bio ta’rifidagi “loyiha yaratuvchisi” ifodasiga mazmun beradi.

Bu mashg‘ulotlarning umumiy nuqtasi — mazmunli vaqt o‘tkazish. Dilorom mukammallikning mavhum tasvirini emas, bajarilgan ish, o‘rganilgan mavzu va yaratilgan natija bilan boyigan kunni qadrlaydi. Shuning uchun matematik masalalar, dasturlashga doir izlanishlar va tashabbus tayyorlash uning shaxsiy qiziqishlari bilan hayotiy prinsipini bog‘lab turuvchi faoliyatlardir.

Dilorom o‘zini “bilim ulashuvchi” deb ham ta’riflaydi. Bu ta’rif uning “U bilgan barcha narsasini so‘raganlarga bajonidil o‘rgatadi” degan fikri bilan to‘ldiriladi. O‘rganganini so‘ragan kishilarga tushuntirishga tayyorlik individual rivojlanish bilan birga boshqalarning savollariga ham e’tibor qaratishini ko‘rsatadi. Bu yerda asosiy jihat bilimni namoyish qilish emas, balki undan boshqalar foydalana olishi uchun ulashishga tayyorlikdir.

Bunday yondashuv uning muloqotga tez kirishishi bilan ham uyg‘un. Insonlar bilan tez tanishib, tez chiqishib ketishi Diloromga turli savol va fikrlarni erkinroq qabul qilish imkonini berishi mumkin. Ayniqsa, murakkab mavzularni o‘rganayotgan talabalar uchun bir-biridan so‘rash, tushuntirish va tajriba almashish muhim. Diloromning bajonidil o‘rgatish istagi shu jarayonda o‘z o‘rniga ega.

Liderlik haqida fikr bildirar ekan, u eng muhim fazilat sifatida “har qanday mas’uliyatni o‘z zimmasiga olish”ni ko‘rsatadi. Bu qarash liderlikni faqat boshqarish yoki ko‘rinish bilan emas, avvalo javobgarlik bilan bog‘laydi. Uningcha, inson tanlagan vazifasining oqibati uchun mas’ul bo‘la olishi kerak. Mazkur prinsip o‘qishdagi izlanishlar, loyiha tayyorlash hamda jamoaviy muloqotda ham muhim ahamiyat kasb etishi mumkin.

Diloromning bilim ulashishga doir pozitsiyasi va mas’uliyatni ustuvor qo‘yishi bir-birini to‘ldiradi. Birinchisi — boshqalarga foyda berishga tayyorlikni, ikkinchisi esa zimmasidagi ishga jiddiy munosabatni anglatadi. Bu xususiyatlar uning hozirgi talabalik davrida shakllanayotgan shaxsiy mezonlaridir; ular kelgusidagi ta’limiy va kasbiy faoliyatida qanday namoyon bo‘lishini esa amalga oshiradigan ishlari belgilaydi.

Diloromning hayotiy prinsipi aniq va qisqa ifodalangan: “Men hayotdan mukammal kunlarni emas, mazmunli kunlarni istayman”. Ushbu qarash kundalik hayotga qo‘yilgan talabni anglatadi. Unda hamma narsa nuqsonsiz kechishini kutishdan ko‘ra, vaqtni mazmunli ish, o‘qish, izlanish va natijali faoliyat bilan to‘ldirish istagi ustun turadi.

Mazmunli kun haqidagi qarash uning bo‘sh vaqtdagi mashg‘ulotlarida ham aks etadi. Murakkab misollarni o‘rganish, IT sohasida yangi g‘oyalarni sinash va loyiha tayyorlash — bular vaqtni maqsadli tashkil etishning amaliy ko‘rinishlaridir. Diloromning qiziqishlarida faqat bitta mashg‘ulotga berilish emas, balki o‘rganish hamda yaratishga asoslangan turli faoliyatlarni birlashtirish bor.

Unga ta’sir ko‘rsatgan yagona alohida shaxs yo‘qligi, barcha uni qo‘llab-quvvatlashi haqidagi fikr ham bu tamoyilga o‘ziga xos fon yaratadi. Dilorom o‘z yo‘lini atrofidagilarning umumiy dalda va qo‘llovi bilan davom ettirmoqda. Qo‘llab-quvvatlovchi muhit yosh talabaning yangi yo‘nalishlarni sinab ko‘rishi, sertifikatlar sari harakat qilishi va kelajak rejalari haqida dadilroq fikr yuritishida muhim omil bo‘lishi mumkin.

Bu prinsip ayni paytda uning o‘ziga qo‘ygan talabini ham bildiradi. Dilorom mukammal sharoit yoki ideal vaziyatni kutish haqida emas, mavjud kunning mazmunini oshirish haqida so‘zlaydi. 2025-yilda universitetga qabul qilingach boshlangan faoliyati, matematika va ITga oid qiziqishlari, sertifikatlari hamda bilim ulashish istagi ushbu qarashning hayotiy ifodasi sifatida ko‘rinadi.

Diloromning kelajakdagi eng oliy maqsadi — yurtiga va ota-onasiga munosib farzand bo‘lish. Bu maqsad uning shaxsiy kasbiy rejalaridan kengroq ma’naviy mezonni ifodalaydi. U muvaffaqiyatni faqat mutaxassislikdagi natija bilan emas, balki oilasi va yurti oldidagi munosiblik tushunchasi bilan ham bog‘laydi. Bunday qarash uning uzoq muddatli niyatlariga yo‘nalish beradi.

Ko‘plab maqsadlari orasida kuchli matematika va IT mutaxassisi bo‘lish istagi alohida o‘rin tutadi. Bu niyat hozirgi ta’lim yo‘nalishi, bo‘sh vaqtdagi murakkab masalalar ustidagi izlanishlar, “5 million dasturchi” loyihasidagi sertifikatlar hamda yangi tashabbuslar tayyorlash qiziqishi bilan asoslangan. Diloromning kelgusidagi yo‘li aynan shu bilimlarni chuqurlashtirib, matematika va texnologiya bo‘yicha o‘z salohiyatini rivojlantirish bilan bog‘lanadi.

Yoshlar uchun bergan maslahati uning shaxsiy qarashlariga mos keladi: “Orzularingizga ishoning, harakat qiling, taslim bo‘lmang. Bilim olib kelajagingiz uchun harakat qiling.” Bu murojaatda orzu, harakat, qat’iyat va o‘rganish bir-biridan ajralmas tushunchalar sifatida berilgan. U yoshlarga faqat niyat qilishni emas, maqsad sari muntazam intilishni tavsiya etadi.

Diloromning hozirgi bosqichi — amaliy matematika bo‘yicha talabalik, ITga qiziqish, sertifikatlar va loyihaviy izlanishlar davri. Uning istiqboldagi niyati esa kuchli matematika va IT mutaxassisi sifatida shakllanishdir. Shu yo‘lda mazmunli kunlarga intilish, mas’uliyatni qabul qilish, bilimini so‘raganlar bilan ulashish va taslim bo‘lmaslik haqidagi qarashlari uning uchun muhim ichki tayanch bo‘lib qoladi.

Haqberdiyeva Dilorom Isroil qizining bugungi biografik yo‘li aniq yo‘nalishlar atrofida shakllanmoqda: Samarqand shahridagi 24-maktabdan Samarqand davlat universitetining amaliy matematika yo‘nalishigacha bo‘lgan ta’lim yo‘li, 2025-yildan boshlangan faol izlanishlar, matematika va ITga bo‘lgan qiziqish, “5 million dasturchi” loyihasi sertifikatlari hamda xorijiy fandan B2 sertifikati shular jumlasidandir. U murakkab masalalarni o‘rganish va yangi loyihalar tayyorlashga intilar ekan, o‘rganganlarini boshqalarga bajonidil tushuntirishni ham muhim deb biladi.

Uning oldidagi maqsad — yurtiga va ota-onasiga munosib farzand bo‘lish, shu bilan birga kuchli matematika va IT mutaxassisi sifatida voyaga yetish. Bu maqsadga eltuvchi yo‘l Diloromning o‘zi tanlagan tamoyilda mujassam: mukammallikni kutishdan ko‘ra, har bir kunni mazmunli mehnat, o‘qish va izlanish bilan to‘ldirish. Mas’uliyatni liderlikning eng muhim belgisi deb biladigan, orzuga ishonib harakat qilishga chaqiradigan yosh talaba uchun ayni shu izchillik kelajakdagi natijalarning real poydevori bo‘lishi mumkin.