Kandiyarova Sevinch Ravshan qizi

Kandiyarova Sevinch Ravshan qizi Buxoro viloyati, Buxoro tumanida yashaydi. Uning biografik ma’lumotlarida aynan shu hudud bugungi hayot va o‘qish yo‘lining geografik nuqtasi sifatida ko‘rsatilgan. Buxoro tumanida yashab, oliy ta’lim doirasida tillar bilan shug‘ullanish Sevinchning mahalliy muhit bilan bog‘liqligini saqlagan holda xalqaro muloqot imkoniyatlariga qiziqishini anglatadi.

Nomzodning qisqa biografik yorlig‘ida “Koreys tili talabasi | Davlat granti talabasi | Sport va kitobxonlik” degan ifoda berilgan. Ushbu ixcham tavsif uning hozirgi hayotidagi uch tayanch yo‘nalishni aniqlaydi. Birinchisi — mutaxassislik asosidagi til o‘rganish; ikkinchisi — grant asosidagi o‘quv mas’uliyati; uchinchisi esa bo‘sh vaqtdagi jismoniy va intellektual qiziqishlardir. Ular birgalikda Sevinchning kundalik tartibida o‘qish hamda shaxsiy rivojlanish bir-biridan ajralmaganini ko‘rsatadi.

U o‘z faoliyatini qachondan va qanday boshlagani haqidagi savolga alohida voqea yoki sana keltirmagan. Shunga qaramay, berilgan ma’lumotlarda uning bugungi asosiy mashg‘uloti ravshan: u oliy ta’lim muassasasida chet tillari yo‘nalishida tahsil olmoqda. Biografik tasvirda muhim narsa — faqat kasbiy tajribaning boshlanish nuqtasi emas, balki hozir shakllanayotgan bilimiy yo‘nalishdir. Sevinch uchun ayni paytdagi bunday yo‘nalish til malakasini kengaytirish va yuqori natijaga tayyorgarlik ko‘rish bilan ifodalanadi.

Sevinch Buxoro davlat pedagogika instituti talabasi. Uning ta’lim haqidagi javobida institutning Koreys tili yo‘nalishi aniq qayd etilgan. Bu tanlov uning kelgusida Koreya bilan bog‘liq akademik rejalari uchun muhim poydevor vazifasini bajaradi. Tilni universitet darajasida o‘rganish nafaqat lug‘at va grammatika ustida ishlashni, balki izchil o‘quv jarayoni orqali malakani chuqurlashtirishni ham talab qiladi.

Nomzod qaysi sohada o‘qishi haqidagi savolga “Buxoro davlat pedagogika institutida Koreys tili va Ingliz tili yo‘nalishi talabasi” deya javob bergan. Avvalgi ma’lumotda Koreys tili yo‘nalishi tilga olingani, keyingi izohda esa ingliz tili ham qo‘shilgani Sevinchning til ta’limi doirasi kengroq ekanini ko‘rsatishi mumkin. Bu ikki qaydning aniq o‘quv dasturi yoki rasmiy nomlanishi muharrirlik tekshiruvini talab qilsa-da, ular uning e’tibori chet tillari sohasiga qaratilganini bir xil tarzda tasdiqlaydi.

U davlat granti asosida tahsil oladi. Grant asosidagi o‘qish Sevinchning akademik natijalari va tanlangan yo‘nalishga munosabatida mas’uliyat borligini ko‘rsatadigan muhim holatdir. Bu maqomni u shunchaki tashqi belgi sifatida emas, balki bilim va intizom orqali quriladigan rivojlanish yo‘lining bir qismi sifatida ko‘rishi mumkin. Uning shiorida ham aynan bugungi bilim hamda intizom kelajakdagi natijaning asosi ekanligi ta’kidlanadi.

Institutdagi o‘qish Sevinchning belgilagan xalqaro maqsadiga yaqinlashish imkonini beradi. U Koreyaga borib magistraturani davom ettirishni rejalashtirgan ekan, bakalavrlik davrini ma’lum til darajasi va akademik tayyorgarlik bilan yakunlash uning rejasida tabiiy o‘rin tutadi. Bu yondashuvda hozirgi tahsil alohida bosqich, magistratura esa undan keyingi mantiqiy qadam sifatida namoyon bo‘ladi.

Sevinch yetti tilni bilishi bilan ajralib turadi. Bu aniq son uning tillarga qiziqishi bir yoki ikki o‘quv predmeti bilan cheklanmasligini bildiradi. Yetti tilni bilish haqidagi ma’lumot uning turli tillarda suhbatlashish qiziqishi bilan ham uyg‘un: bo‘sh vaqtida u turli tillarda suhbatlashishni yoqtiradi. Demak, til uning uchun faqat o‘quv dasturi emas, balki muloqotga xizmat qiladigan amaliy qiziqishdir.

Nomzod chet tili sertifikati sohibasi ekani, shuningdek, milliy sertifikatlarga ega ekani qayd etilgan. Sertifikatlar soni, turlari, olingan sanalari yoki darajalari berilmagan bo‘lsa-da, ularning mavjudligi Sevinchning bilimini baholash tizimlarida qatnashganini ko‘rsatadi. Chet tili sertifikati uning tanlagan sohasiga bevosita daxldor bo‘lsa, milliy sertifikatlar uning bilimga asoslangan yutuqlari qatoriga kiradi.

Sertifikatlar va grant asosidagi tahsil birgalikda uning akademik harakatini tavsiflaydi. Bu faktlar Sevinchning natijani faqat niyat sifatida qoldirmay, baholash mezonlari orqali mustahkamlashga e’tibor berishini anglatishi mumkin. U TOPIK 6 ni maqsad qilgani ham shu yondashuvning davomidir: oldingi sertifikatlar uning tajribasidagi mavjud natijalar bo‘lsa, keyingi til sertifikati rejalashtirilgan marradir.

Ko‘p tillilikning Sevinch hayotidagi o‘rni uning qiziqishlarida ham seziladi. Turli tillarda suhbatlashish orqali u o‘zining lingvistik bilimlarini jonli muloqot bilan boyitishga intiladi. Bunday mashg‘ulot tilning amaliy tomonini — tinglash, fikr bildirish va suhbatdoshni tushunishni qadrlashini ko‘rsatadi. U haqidagi berilgan faktlar uning aynan qaysi yetti tilda so‘zlashishini sanab bermaydi, shu sababli biografik tasvir bu borada faqat qayd etilgan son hamda umumiy qiziqish doirasida qoladi.

Sevinchning kelajakdagi asosiy rejasi koreys tilidan TOPIK 6 natijasini qo‘lga kiritishdir. TOPIK natijasini aynan oltinchi darajada belgilagani uning maqsadi umumiy til o‘rganish istagidan ko‘ra aniqroq ekanini ko‘rsatadi. U o‘z oldiga o‘lchab bo‘ladigan, natijasi ravshan maqsad qo‘ygan: muayyan til bo‘yicha yuqori darajaga erishish.

Bu reja uning Buxoro davlat pedagogika institutidagi yo‘nalishi bilan bevosita bog‘langan. Koreys tilini mutaxassislik sifatida o‘rganayotgan talaba uchun xalqaro tan olinadigan til imtihonida yuqori natijaga intilish o‘qishdagi bilimlarni kelgusidagi akademik reja bilan birlashtiradi. Sevinch bu ikki jarayonni alohida vazifa emas, balki bir yo‘lning ketma-ket bosqichlari sifatida tasavvur qilayotgani uning maqsadlarida namoyon bo‘ladi.

Uning niyati TOPIK 6 bilan tugamaydi. Sevinch Koreya davlatiga borib magistraturani davom ettirishni rejalashtiradi. Bu maqsad uning ta’lim olish istiqbolini xalqaro muhit bilan bog‘laydi. Magistratura haqidagi reja kelajak kasbi, mutaxassisligi yoki tadqiqot mavzusi haqida batafsil ma’lumot bermaydi, biroq oliy ta’limni keyingi bosqichda davom ettirish istagini aniq ifodalaydi.

Koreyada magistratura o‘qish rejasi Sevinchning hozirgi o‘quv harakatlariga yo‘nalish beradi. Til sertifikati, ko‘p tillilik, grant asosidagi o‘qish va institutdagi mutaxassislik bitta kelajak manzarasida tutashadi. Ushbu maqsadga erishish yo‘li haqida u qo‘shimcha reja yoki muddatlarni ochiqlamagan, ammo uning shiori bu boradagi qarashni izohlaydi: u natijani tasodifga emas, bugungi bilim va intizomga bog‘laydi.

Sevinchning bo‘sh vaqti turli faoliyatlarga boy. U gimnastika, tennis va ot minish bilan shug‘ullanadi. Bu uch mashg‘ulot jismoniy faollikning turli ko‘rinishlarini birlashtiradi: gimnastika tana nazorati va moslashuvchanlikni, tennis tezkorlik hamda diqqatni, ot minish esa alohida jismoniy muvofiqlashtirishni talab qiladi. Nomzod bu qiziqishlarni o‘zining bo‘sh vaqt mashg‘ulotlari sifatida sanab o‘tgan.

Jismoniy mashg‘ulotlar bilan bir qatorda kitob o‘qish ham Sevinchning asosiy qiziqishlaridan biridir. Kitobxonlik uning til o‘rganishga qaratilgan hayoti bilan mazmunan bog‘lanishi mumkin: mutolaa til boyligini kengaytirish, fikrlash doirasini boyitish va yangi mavzular bilan tanishish uchun imkoniyat yaratadi. Biroq u qaysi janr yoki mualliflarni o‘qishi haqida ma’lumot berilmagan; mavjud fakt uning kitob o‘qishni muntazam qiziqish sifatida ko‘rsatadi.

U musiqa kuylash va tinglash bilan ham shug‘ullanadi. Musiqaning ikki xil — ijro va tinglash — ko‘rinishiga qiziqishi Sevinchning bo‘sh vaqtida qabul qilish hamda ifoda etish unsurlari birlashishini ko‘rsatadi. Kuylash ijodiy faollikni talab qilsa, musiqa tinglash hissiy dam olish yoki estetik qiziqishning bir qismi bo‘lishi mumkin. Bu mashg‘ulotlar uning ta’limdagi qat’iy maqsadlarini insoniy qiziqishlar bilan muvozanatlashtirib turadi.

Turli tillarda suhbatlashish ham uning bo‘sh vaqtidagi mashg‘ulotlari qatorida turadi. Bu qiziqish sport, mutolaa va musiqa bilan birga Sevinchning serqirra kun tartibini anglatadi. Unda faol harakat, kitob bilan ishlash, musiqa orqali ijodiy mayl va suhbat orqali kommunikativ tajriba yonma-yon mavjud. Bunday uyg‘unlik uning tillarni nazariy bilim sifatida emas, hayotning turli vaziyatlarida qo‘llanadigan vosita sifatida qabul qilishini ko‘rsatishi mumkin.

Sevinchning fikricha, lider bo‘lish uchun eng muhim fazilat — insonning o‘ziga ishonishi va mas’uliyat bilan harakat qilishidir. Ushbu qarashda liderlik baland mavqe yoki boshqalardan ustun turish bilan emas, avvalo shaxsning ichki tayanchi va qilayotgan ishiga javobgarligi bilan belgilanadi. O‘ziga ishonch tashabbus ko‘rsatishga yordam bersa, mas’uliyat bu tashabbusning oqibatini anglashni talab qiladi.

Uning liderlik haqidagi fikri hayotiy shiori bilan hamohang. “Kelajak — tasodifan topiladigan manzil emas, bugungi bilim va intizom bilan bunyod etiladigan natijadir.” Ushbu iqtibosda inson o‘z maqsadi uchun har kuni ishlashi, bilim olish va tartibni saqlashi kerakligi g‘oyasi mujassam. Mas’uliyatli harakatga urg‘u berilishi Sevinchning liderlikni kundalik intizomdan ajratmasligini ko‘rsatadi.

Grant asosidagi o‘qish, sertifikatlar hamda TOPIK 6ga qaratilgan reja bu qarashning amaliy fonini hosil qiladi. U mavjud natijalarga tayanib, o‘z oldiga yangi vazifa qo‘ymoqda. Bu yerda ehtiyotkorlik bilan aytganda, uning qarashlari rejalilikka moyillikni ko‘rsatadi: u kelajakni tasodifiy keladigan holat emas, tayyorgarlik va izlanish orqali yuzaga chiqadigan natija deb biladi.

Sevinch shiorini boshqa yoshlar uchun ham motivatsion fikr sifatida keltirgan. Demak, uning murojaati umumiy nasihat shaklida emas, o‘zining o‘qish va rivojlanish haqidagi qarashidan kelib chiqqan fikrdir. Bu prinsip yoshlar uchun ayniqsa shunday mazmun kasb etadi: katta niyatlar kundalik bilim, intizom va mas’uliyatli qadamlar bilan mustahkamlanadi. Iqtibos aynan shu munosabatni qisqa, ammo aniq ifodalaydi.

Sevinchning hozirgacha qayd etilgan yutuqlari qatoriga chet tili sertifikati va milliy sertifikatlar kiradi. Ularning yonida davlat granti asosida tahsil olayotgani ham alohida ahamiyatga ega. Bu natijalar uning akademik hayotidagi mavjud tayanchlarni ifodalaydi: sertifikatlar bilim yoki ko‘nikmalarning baholanganini, grant esa o‘qishdagi muvaffaqiyat bilan bog‘liq maqomni bildiradi.

Uning tarjimai holida tanlovlar, loyihalar, mukofotlarning nomi yoki jamoatchilik tadbirlaridagi ishtirok haqida qo‘shimcha ma’lumotlar keltirilmagan. Shuning uchun Sevinchning yutuqlarini faqat mavjud faktlar — sertifikatlar, grant asosida o‘qish va yetti tilni bilishi doirasida tasvirlash o‘rinlidir. Bu holat biografik matnning faktga sodiqligini ta’minlaydi hamda uning o‘zi qayd etmagan natijalarni qo‘shmaslikka xizmat qiladi.

Sevinchning kelajak rejasi mavjud yutuqlardan keyingi bosqichni belgilaydi. Chet tillari bo‘yicha shakllangan qiziqish, sertifikatlar va oliy ta’limdagi mutaxassislik TOPIK 6 maqsadiga olib boradigan zamin sifatida ko‘rinadi. Magistraturani Koreyada davom ettirish istagi esa ushbu zaminni xalqaro akademik muhitga olib chiqish niyatidir.

Bu yo‘lda uning bo‘sh vaqtdagi mashg‘ulotlari ham shaxsiy muvozanat manbai sifatida ahamiyat kasb etadi. Gimnastika, tennis, ot minish, kitobxonlik, musiqaga qiziqish va turli tillardagi suhbatlar o‘qishdan tashqari hayotining mazmunini tashkil qiladi. Shu sabab Sevinch haqidagi biografik tasvir faqat sertifikat yoki rejalardan iborat emas: unda akademik maqsadlar bilan birga kundalik qiziqishlar, harakat va muloqot ham muhim o‘rin egallaydi.

Kandiyarova Sevinch Ravshan qizining bugungi yo‘li Buxoro davlat pedagogika institutidagi til ta’limi, davlat granti asosidagi o‘qishi, chet tili hamda milliy sertifikatlari va yetti tilni bilishi bilan tavsiflanadi. U bo‘sh vaqtini gimnastika, tennis, ot minish, kitobxonlik, musiqa hamda turli tillarda suhbatlashishga bag‘ishlashi orqali o‘qishdan tashqari qiziqishlarini ham rivojlantirmoqda. Uning liderlik haqidagi qarashida o‘ziga ishonch va mas’uliyat markazda turadi.

Sevinch oldiga qo‘ygan navbatdagi aniq marra — koreys tilidan TOPIK 6 natijasini qo‘lga kiritish. Shundan so‘ng Koreyada magistratura bosqichini davom ettirish niyati uning akademik istiqbolini belgilaydi. “Kelajak — tasodifan topiladigan manzil emas, bugungi bilim va intizom bilan bunyod etiladigan natijadir.” degan shiori uning ayni bugungi intilishlari va kelgusi rejalarini yagona mantiqqa bog‘laydi: u o‘z maqsadiga bilim, intizom hamda mas’uliyatli harakat orqali yaqinlashishni ko‘zlaydi.