Rustamova Shahrizoda Alisher qizi

Shahrizodaning hayot yo‘li Navoiy viloyatining Uchquduq tumanidan boshlanadi. U 2007-yil 21-martda aynan shu hududda dunyoga kelgan. Tug‘ilgan tuman uning dastlabki maktab va o‘rta maxsus ta’lim bosqichi bilan ham bog‘liq: u Navoiy viloyati Uchquduq tumanidagi 20-sonli maktabda o‘qigan. Mazkur maskan uning keyingi oliy ta’lim sari yo‘lining boshlang‘ich nuqtasi bo‘ldi.

Maktabdagi o‘rta maxsus ta’limdan keyin Shahrizoda Toshkent shahridagi oliy ta’lim muhitini tanladi. Hozirgi yashash manzili Toshkent shahri ekani uning ta’lim va kundalik hayoti endi poytaxt bilan bog‘liqligini bildiradi. Bunda tug‘ilgan hududdan oliy ta’lim maskaniga qadam tashlash bilim doirasini kengaytirishga qaratilgan muhim bosqich sifatida ko‘rinadi.

Toshkentdagi talabalik davri Shahrizoda uchun yangi hamjamiyatlar, jamoaviy vazifalar va kasbiy qiziqishlar bilan tutashgan davrdir. Bir tomonda bakalavriat o‘quv jarayoni, ikkinchi tomonda volontyorlik hamda koordinatsiya mas’uliyati mavjud. Shu jihatdan uning bugungi yo‘li tug‘ilgan joyi, maktab tajribasi va yangi yashash muhiti orasidagi uzviy davomiylikni namoyon qiladi.

Shahrizoda haqidagi ma’lumotlarda hayotiga keskin ta’sir ko‘rsatgan alohida shaxs yoki voqea tilga olinmagan. Biroq uning keyingi tanlovlari o‘qish, jamoaga foyda keltirish va mustaqil kasbiy maqsad sari harakatlanish kabi yo‘nalishlarga jamlanganini ko‘rsatadi. Mazkur yo‘lning asosiy faktlari — Uchquduqdagi tug‘ilgan sana, 20-sonli maktabdagi o‘qish va Toshkentdagi hozirgi yashash muhiti — uning biografiyasining aniq tayanch nuqtalaridir.

Hozirda Rustamova Shahrizoda Alisher qizi Mirzo Ulug‘bek nomidagi O‘zbekiston Milliy universiteti bakalavriatining 2-bosqichida tahsil olmoqda. Uning tanlagan mutaxassislik yo‘nalishi xorijiy til va adabiyotidir. Bu yo‘nalish tilni o‘rganish hamda adabiy hodisalarga murojaat qilishni o‘zida birlashtirgani sababli Shahrizodaning keyinchalik ta’lim sohasida ishlash niyatiga mazmunan yaqin turadi.

U ingliz tili yo‘nalishida o‘qisa-da, o‘zbek tili va adabiyotiga ko‘proq qiziqishini alohida ta’kidlaydi. Bu qiziqish bir tilni ikkinchisiga qarama-qarshi qo‘yish emas, balki uning til va adabiyotga kengroq qarashini ko‘rsatadigan holat sifatida talqin qilinishi mumkin. Ingliz tili bo‘yicha ta’lim olish va o‘zbek tili-adabiyotiga kuchli qiziqish Shahrizodaning til masalasiga faqat bitta doira bilan cheklanmasdan yondashayotganini bildiradi.

Universitetdagi ikkinchi bosqich unga tanlangan yo‘nalishning dastlabki nazariy va amaliy asoslarini o‘zlashtirish davrini beradi. Shu jarayonda u til o‘qitish metodikasi bo‘yicha maqolalar muallifi sifatida ham namoyon bo‘lmoqda. Mazkur mavzu uning bilim olish bilan birga, o‘qitish masalasiga ham qiziqayotganini anglatadi. Metodika haqida yozish kelajakda o‘quv markazi ochish rejasiga bevosita bog‘lanadigan muhim intellektual yo‘nalishdir.

Shahrizodaning kasbiy istiqboli hozircha talabalik bosqichida shakllanmoqda. Shunga qaramay, unda yo‘nalish tanlovi, metodik yozuvlar va xususiy o‘quv markazi haqidagi niyat bir-birini to‘ldiradi. Bu uch unsur kelajakni tayyor reja sifatida emas, balki ta’lim sohasidagi mutaxassislikka tomon izchil qurilayotgan yo‘l sifatida ko‘rishga asos beradi.

Shahrizoda faoliyatini 2025-yil sentabrda talaba sifatida boshlagan. Ushbu sana uning o‘quv faoliyati bilan bir qatorda amaliy tashabbuslarga kirishgan davrini belgilaydi. Talabalikdan boshlash uning hozirgi tajribasi universitet muhiti bilan chambarchas bog‘langanini anglatadi: bilim olish, hamkorlik qilish va jamoa ichida mas’uliyat olish jarayonlari bir vaqtda kechmoqda.

Faoliyatning boshlanishi uning uchun bir necha rolni sinash imkonini yaratdi. Shahrizoda volontyor, koordinator va maqola muallifi sifatida tilga olinadi. Bu rollarning har biri mazmunan farq qiladi: volontyorlik yordam va ishtirokni, koordinatsiya jamoaviy jarayonlarni muvofiqlashtirishni, mualliflik esa fikrni yozma shaklda ifodalashni talab qiladi. Ularning bir shaxs faoliyatida uchrashi qiziqishlar doirasi bir yoqlama emasligini ko‘rsatadi.

2025-yil sentabrdan buyon shakllanayotgan bu tajriba Shahrizodaning o‘zini faqat tinglovchi emas, amalda qatnashuvchi talaba sifatida ham ko‘rishini anglatadi. U o‘zidan boshqalar o‘rganishi mumkin bo‘lgan jihat sifatida vazifani o‘z vaqtida bajarishni aytadi. Bu qarash talabalikdagi ish uslubi bilan hamohang: vaqtida ado etilgan vazifa jamoaviy ishda ishonchlilikni ta’minlashga xizmat qiladi.

Mazkur faol pozitsiya uning shiorida ham aks etadi. «Harakatdan to‘xtama!» degan ibora Shahrizoda uchun qat’iy davomiylik, boshlagan ishni e’tiborsiz qoldirmaslik va maqsad sari intilish mazmunini oladi. Bu shior uning bugungi o‘qishi, volontyorligi va yozuvchilikdagi izlanishlari uchun ichki yo‘nalish vazifasini bajaradi.

Shahrizoda «Qizlar ovozi» klubi «Rivojlan» loyihasida volontyor sifatida ishtirok etadi. Volontyorlik uning jamoatchilikdagi faol ishtirokini belgilovchi yo‘nalishlardan biridir. Ushbu vazifa orqali u loyihaning umumiy ishiga o‘z hissasini qo‘shadi; berilgan ma’lumotlarda aniq bajaradigan kundalik funksiyalar ko‘rsatilmagan bo‘lsa-da, volontyor maqomi uning tashabbusga befarq emasligini aniq ko‘rsatadi.

Universitet doirasida Shahrizoda «Volunteam» jamoasida koordinatorlik qiladi. Koordinatorlik oddiy ishtirokdan ko‘ra muvofiqlashtirish va javobgarlikni talab qiladigan rol hisoblanadi. Uning liderlik haqidagi qarashida aynan mas’uliyat eng muhim fazilat deb belgilanishi bu vazifa bilan mantiqan uyg‘unlashadi. Bunday qarash jamoa ishida va’daga sodiqlik hamda vazifalarning muddatida bajarilishiga e’tibor berishni ko‘rsatadi.

Shahrizoda boshqalar undan nimani o‘rganishi mumkinligi haqidagi savolga vazifani o‘z vaqtida bajarishni tilga olgan. Bu javob uning o‘z faoliyatida ustuvor deb biladigan me’yorni ochib beradi. Koordinatsiya sharoitida vaqtga rioya qilish shaxsiy tartib bilangina cheklanmay, boshqa a’zolarning ishiga ham ta’sir qilishi mumkin. Shu bois uning ushbu yondashuvi mas’uliyatni amaliy odat sifatida tushunishini bildiradi.

«Qizlar ovozi» klubi loyihasidagi volontyorlik va «Volunteam»dagi koordinatsiya Shahrizodaning jamoa bilan ishlash tajribasini ikki xil mavqeda boyitadi. Birida u ko‘ngilli ishtirokchi, ikkinchisida esa muvofiqlashtiruvchi sifatida qatnashadi. Bu faoliyatlar uning kelgusida o‘quv markazi ochish istagi uchun ham foydali tashkiliy tajriba bo‘lishi mumkin, biroq hozirgi ma’lumotlar uni avvalo talaba-volontyor va jamoa koordinatori sifatida tavsiflaydi.

Shahrizoda til o‘qitish metodikasi bo‘yicha maqolalar muallifi hisoblanadi. Bu ma’lumot uning o‘qiyotgan sohasida yozma fikr yuritishga ham e’tibor qaratayotganini ko‘rsatadi. Til o‘qitish metodikasi ta’limning qanday tashkil etilishi, bilimning qanday yetkazilishi kabi savollar bilan bog‘liq yo‘nalishdir. Shuning uchun bu mavzuda mualliflik qilish uning kelajak kasbiy maqsadlari bilan tabiiy ravishda tutashadi.

Maqolalar mazmuni, soni, nashr etilgan joyi yoki sanalari haqida qo‘shimcha ma’lumot berilmagan. Shunga qaramay, aynan metodikaga murojaat etgani Shahrizodaning tilni o‘rganish bilan birga uni o‘rgatish usullari haqida ham o‘ylashini anglatadi. Bu esa uning soha mutaxassisi bo‘lish istagining nazariy tomoni sifatida ko‘rilishi mumkin.

Ingliz tili yo‘nalishidagi tahsil va o‘zbek tili-adabiyotiga bo‘lgan qiziqish Shahrizodaning yozuvchilik faoliyatida alohida fon yaratadi. U bir tomondan xorijiy til va adabiyoti bo‘yicha bakalavr talabasi, ikkinchi tomondan ona tili va milliy adabiy merosga qiziqadigan kitobxondir. Ushbu ikki qiziqish tilga, matnga va o‘qish jarayoniga e’tiborini kengaytirishi mumkin.

Ta’limga doir yozuvlar uning kelajakdagi xususiy o‘quv markazi rejasini aniqroq mazmun bilan to‘ldiradi. O‘quv markazi ochish niyati faqat tashkiliy maqsad emas, balki o‘qitish masalasiga qiziqish bilan birga keladi. Hozirgi bosqichda Shahrizoda bu niyatni talabalik, metodik izlanish va jamoaviy tajriba orqali rivojlantirib bormoqda.

Shahrizodaning bo‘sh vaqtdagi qiziqishlari rasm chizish, kitob o‘qish va musiqa kuylashdan iborat. Bu mashg‘ulotlar uning o‘quv va jamoatchilik vazifalaridan tashqari ijodiy olamini ham belgilaydi. Qisqa biografik ta’rifda uning “Kitobxon va rassom” sifatida berilishi ham aynan kitob va rangtasvirga ajratadigan e’tiborini ifodalaydi.

Kitob o‘qish qiziqishi uning o‘zbek tili va adabiyotiga ko‘proq moyilligi bilan uyg‘unlashadi. Adabiyotga qiziqishning qaysi mualliflar yoki asarlar bilan bog‘liqligi keltirilmagan, ammo kitobxonlik uning til va matn dunyosiga qiziqishini kundalik odat darajasida davom ettirayotganidan dalolat beradi. Bu qiziqish metodik mavzularda yozish amaliyoti uchun ham foydali fikriy zamin bo‘lishi mumkin.

Rasm chizish Shahrizodaning ijodiy mashg‘ulotlaridan biri, musiqa kuylash esa uning bo‘sh vaqtini mazmunli o‘tkazish usullaridan yana biridir. Mazkur mashg‘ulotlar haqida tanlov, ko‘rgazma yoki sahna chiqishlari kabi qo‘shimcha faktlar berilmagan. Shuning uchun ularni yutuq sifatida emas, uning shaxsiy qiziqish va dam olish doirasini belgilovchi mashg‘ulotlar sifatida ko‘rish o‘rinlidir.

Kitob, rasm va musiqa Shahrizodaning kundalik hayotida faqat hordiq emas, balki fikr va didni boyituvchi yo‘nalishlar bo‘lishi mumkin. Ularni birlashtiradigan jihat — tasavvur, ifoda va kuzatuvchanlikdir. Talabalikdagi metodik yozuvlar hamda bu ijodiy qiziqishlar uning o‘zini turli shakllarda ifodalashga moyil ekanini ko‘rsatadi.

Shahrizodaning fikricha, lider bo‘lish uchun eng muhim fazilat — mas’uliyat. Bu qarash uning shaxsiy ish tamoyilini sodda va aniq ifodalaydi. Liderlikni faqat boshqaruv yoki tashabbus ko‘rsatish bilan cheklamasdan, zimmadagi vazifaga javob berish orqali baholashi uning amaliy yondashuvini ko‘rsatadi.

Mas’uliyat haqidagi bu qarash «Volunteam» jamoasidagi koordinatsion roli bilan ayniqsa hamohang. Koordinatorlik vazifasi jamoa ichida tartib va muvofiqlik zaruratini yuzaga keltiradi. Shahrizodaning vaqtida bajarilgan vazifani boshqalar o‘rganishi mumkin bo‘lgan sifat sifatida ko‘rsatishi ham uning mas’uliyatni aniq harakat orqali tushunishini bildiradi.

Uning hayotiy prinsipi «Harakatdan to‘xtama!» degan iqtibosda jamlangan. Bu shior natijaga birdan erishishdan ko‘ra, muntazam intilish va davomiy sa’y-harakatni qadrlashini anglatadi. Talabalikni 2025-yil sentabrda boshlagan yosh inson uchun bunday yondashuv o‘qish, volontyorlik va shaxsiy qiziqishlarni muvozanatlashda muhim ichki tayanch bo‘lishi mumkin.

Shahrizodaning liderlik borasidagi nuqtayi nazari balandparvoz da’volarga emas, kundalik intizomga yaqin turadi. Vazifani vaqtida bajarish, mas’uliyatni birinchi o‘ringa qo‘yish va harakatni to‘xtatmaslik uning o‘ziga xos me’yorlarini tashkil etadi. Bu me’yorlar jamoaviy faoliyatdagi rolidan tortib, kelajakdagi ta’limiy rejasigacha bo‘lgan yo‘lida aks etadi.

Shahrizoda kelajakda o‘z sohasi mutaxassisi bo‘lishni va xususiy o‘quv markazini ochishni rejalashtiradi. Bu maqsad uning bugungi xorijiy til va adabiyoti bo‘yicha o‘qishi hamda til o‘qitish metodikasi haqida yozishi bilan bog‘liq. Mutaxassislikni chuqur egallash istagi va o‘quv markazini yo‘lga qo‘yish niyati ta’lim berishga qiziqish uning rejasida markaziy o‘rin tutishini bildiradi.

Xususiy o‘quv markazi ochish rejasiga uning jamoa bilan ishlash tajribasi ham ma’lum ma’noda ulanadi. Volontyorlikda qatnashish va koordinatsiya vazifasini bajarish insonlar bilan hamkorlik qilish, majburiyatni anglash hamda umumiy jarayonga hissa qo‘shish bilan bog‘liq. Bu holatlar kelajakdagi maqsad uchun tayyor kafolat emas, ammo Shahrizodaning ta’limiy tashabbus haqida o‘ylashiga mos tajriba doirasini shakllantirishi mumkin.

Uning yoshlar uchun bildirgan murojaati aniq va ruhlantiruvchi mazmunga ega: «Har bir kunni yangi imkoniyat sifatida qabul qiling. O‘z maqsadlaringizga ishonib, doimo oldinga intiling.» Ushbu fikrda kunlik imkoniyatni qadrlash va katta maqsadga ishonch bilan borish birlashtirilgan. Bu tavsiya uning o‘z hayotiy shiori bilan hamohang, biroq unda boshqalarga qaratilgan dalda ohangi kuchliroq.

Bugun Shahrizoda Toshkentda tahsil olayotgan ikkinchi bosqich talabasi, volontyor, koordinator va metodik mavzularda yozuvchi sifatida shakllanmoqda. Uning oldidagi o‘quv markazi ochish maqsadi ayni paytdagi bilim, mas’uliyat va harakatga tayanadi. Uchquduqdagi maktabdan boshlangan, poytaxtdagi universitetda davom etayotgan bu yo‘l kelajakda ta’lim sohasida o‘z o‘rnini topishga qaratilgan realistik intilish bilan birlashadi.

Rustamova Shahrizoda Alisher qizining bugungi biografiyasida uchta tayanch yo‘nalish ko‘rinadi: Mirzo Ulug‘bek nomidagi O‘zbekiston Milliy universitetida xorijiy til va adabiyotini o‘rganish, jamoatchilik ishlarida volontyor hamda koordinator sifatida ishtirok etish, til o‘qitish metodikasi haqida yozish. Bular rasm chizish, kitob o‘qish va musiqa kuylash kabi shaxsiy qiziqishlar bilan boyiydi. U o‘zbek tili va adabiyotiga alohida mehr qo‘ygan holda ingliz tili yo‘nalishida bilim olmoqda.

Mas’uliyatni liderlikning asosiy mezoni deb bilishi va vazifani o‘z vaqtida bajarishni qadrlashi Shahrizodaning amaliy qarashlarini belgilaydi. «Harakatdan to‘xtama!» shiori esa uning 2025-yil sentabrda talaba sifatida boshlangan faol yo‘liga mos keladi. O‘z sohasi mutaxassisi bo‘lish hamda xususiy o‘quv markazini ochish niyati hozirgi ta’lim, metodik qiziqish va jamoaviy tajribalar bilan mustahkamlanib borayotgan istiqboldir.