ABDULLAYEVA HULKAR SOBIR QIZI

Abdullayeva Hulkar Sobir qizi

Ingliz tili o‘qituvchisi | Magistrant | Yosh pedagog | Doimiy rivojlanish tarafdori

Tug‘ilgan sana: 2005-yil 17-mart

Tug‘ilgan joy: Buxoro viloyati, G‘ijduvon tumani

Bakalavriat ta’limi: Chirchiq davlat pedagogika universiteti, 2025-yil bitiruvchisi

Hozirgi ta’limi: Buxoro pedagogika instituti magistranti

Kasbi: Ingliz tili fani o‘qituvchisi

Mehnat faoliyati boshlangan yil: 2024-yil

Til darajasi: IELTS 6.5

Qiziqishlari: Kitob mutolaasi, ingliz tilini rivojlantirish, yangi bilim va ko‘nikmalarni o‘rganish, musiqa va sayr

Asosiy maqsadi: Malakali pedagog va yoshlar bilan ishlaydigan yetuk mutaxassis bo‘lish

Hayotiy shiori: “Har bir qiyinchilik ortida yangi imkoniyat yashiringan.”

Abdullayeva Hulkar Sobir qizi — ta’limni inson hayotini o‘zgartiradigan eng katta kuchlardan biri deb biladigan, ingliz tili o‘qituvchisi sifatida yoshlar bilimiga hissa qo‘shayotgan va magistratura bosqichida ilmiy-pedagogik salohiyatini rivojlantirayotgan maqsadli yoshlardan biridir.

Uning hayot yo‘li muntazam o‘rganish, mas’uliyat, sabr va kichik qadamlarning katta natijaga aylanishiga bo‘lgan ishonch bilan shakllanib bormoqda. Hulkar muvaffaqiyatni tasodifiy hodisa yoki bir kunda yuz beradigan keskin o‘zgarish sifatida ko‘rmaydi. Uning nazarida har bir katta yutuq ortida ko‘zga tashlanmaydigan mehnat, ko‘plab takrorlashlar, xatolardan chiqarilgan xulosalar va insonning o‘ziga bo‘lgan ishonchi turadi.

Bugungi kunda u ingliz tili fani o‘qituvchisi sifatida faoliyat olib borish bilan birga, Buxoro pedagogika institutida magistratura bosqichida tahsil olmoqda. U o‘z kasbiy bilimlarini chuqurlashtirish, zamonaviy pedagogik yondashuvlarni o‘rganish va yoshlar bilan samarali ishlay oladigan mutaxassis bo‘lib yetishishni maqsad qilgan.

“Har bir qiyinchilik ortida yangi imkoniyat yashiringan.”

Bu fikr Hulkarning hayotiy prinsipini ifodalaydi. U qiyinchilikni faqat to‘siq sifatida emas, insonning yangi qobiliyatlarini kashf etadigan, tajribasini oshiradigan va uni avvalgi holatidan kuchliroq qiladigan sinov sifatida qabul qiladi.

G‘ijduvonda boshlangan hayot va ta’lim yo‘li

Hulkar 2005-yil 17-mart kuni Buxoro viloyatining G‘ijduvon tumanida tug‘ilgan.

Uning bolalik va yoshlik yillari qadimiy tarixi, milliy qadriyatlari va o‘ziga xos ma’naviy muhiti bilan ajralib turadigan G‘ijduvon tumanida o‘tdi. Oilaviy tarbiya, maktabdagi ustozlar va ta’limga bo‘lgan qiziqish uning kelajak kasbini tanlashida muhim o‘rin tutdi.

Hulkar yoshligidan bilim olishni faqat yaxshi baho yoki diplomga erishish vositasi deb bilmagan. Uning nazarida ta’lim insonning fikrlashini o‘zgartiradi, imkoniyatlarini kengaytiradi va hayotdagi o‘rnini topishiga yordam beradi.

Ayniqsa, xorijiy tillarga bo‘lgan qiziqishi uni ingliz tilini chuqurroq o‘rganishga undadi. Ingliz tili Hulkar uchun oddiy o‘quv fani emas, balki dunyodagi ilmiy manbalar, turli madaniyatlar va xalqaro imkoniyatlarga eltuvchi vositaga aylandi.

U til o‘rganish davomida muntazam mashq qilish, xato qilishdan qo‘rqmaslik va har kuni oz bo‘lsa ham oldinga siljishning naqadar muhimligini anglab bordi.

Bu tajribalar keyinchalik uning o‘qituvchilik faoliyatiga ham asos bo‘ldi. Chunki o‘zi til o‘rganishdagi qiyinchilik va bosqichlarni boshdan kechirgan pedagog o‘quvchilarining holatini yaxshiroq tushuna oladi.

Chirchiq davlat pedagogika universitetidagi tahsil

Hulkar oliy ta’limni Chirchiq davlat pedagogika universitetida davom ettirdi va 2025-yilda mazkur universitetni tamomladi.

Universitet yillari uning kasbiy va shaxsiy shakllanishidagi eng muhim bosqichlardan biri bo‘ldi. Bu davrda u ingliz tiliga oid bilimlarini chuqurlashtirish bilan birga, pedagogika, psixologiya, darsni tashkil etish va o‘quvchilar bilan ishlash bo‘yicha muhim ko‘nikmalarni egalladi.

O‘qituvchi bo‘lish uchun faqat o‘zi o‘qitadigan fanni bilish yetarli emas. Pedagog bilimni o‘quvchining yoshi, qobiliyati va ehtiyojiga mos shaklda yetkazishi kerak.

Bir mavzuni mukammal bilgan inson uni boshqalarga sodda va tushunarli tushuntira olmasligi mumkin. Shu sababli universitetdagi pedagogik tayyorgarlik Hulkar uchun alohida ahamiyatga ega bo‘ldi.

U dars rejasini tuzish, o‘quv maqsadlarini belgilash, turli metodlardan foydalanish va o‘quvchilarning bilimini baholash kabi yo‘nalishlarni o‘rgandi.

Shuningdek, u har bir o‘quvchining til o‘rganish sur’ati turlicha bo‘lishini tushundi. Kimdir yangi so‘zlarni tez eslab qoladi, boshqa bir o‘quvchi grammatikani yaxshi o‘zlashtiradi, yana biri esa gapirish jarayonida o‘zini erkin his qilish uchun ko‘proq vaqtga muhtoj bo‘ladi.

Hulkar kelajakdagi faoliyatida barcha o‘quvchilardan bir xil natijani bir xil vaqtda kutish emas, balki ularning individual imkoniyatlarini hisobga olish zarurligini anglab yetdi.

2024-yilda boshlangan pedagogik faoliyat

Hulkar o‘z mehnat faoliyatini 2024-yilda boshladi.

Talabalik davridayoq ish boshlashi unga nazariy bilimlarini amaliy muhitda sinab ko‘rish imkonini berdi. Darslikda o‘rganilgan pedagogik tamoyillar real sinfda o‘quvchilar bilan ishlash jarayonida yanada aniqroq mazmun kasb etdi.

Dastlabki darslar yosh o‘qituvchi uchun hayajonli va mas’uliyatli bo‘lishi tabiiy. O‘quvchilar qarshisida mavzuni tushuntirish, ularning e’tiborini saqlash, savollariga javob berish va belgilangan vaqt ichida dars maqsadiga erishish katta tayyorgarlikni talab qiladi.

Hulkar pedagogik faoliyatining ilk bosqichlaridayoq o‘qituvchi har bir darsdan keyin o‘z ishini tahlil qilishi kerakligini tushundi.

Qaysi metod yaxshi natija berdi? Qaysi mavzu o‘quvchilar uchun qiyin bo‘ldi? Darsning qaysi qismini kelgusida boshqacha tashkil etish mumkin?

Shunday savollar yosh pedagogning tajribasini oshirib boradi.

Hulkar har bir darsni faqat o‘quvchilar uchun emas, o‘zi uchun ham yangi tajriba deb qabul qiladi. Chunki pedagog dars berish jarayonida ham o‘rganishda davom etadi.

O‘quvchilarning savollari ba’zan mavzuga yangicha nazar bilan qarashga majbur qiladi. Turli xarakterdagi bolalar bilan ishlash esa sabr, muloqot va vaziyatga moslashish qobiliyatini rivojlantiradi.

Ingliz tili o‘qituvchisi bo‘lish mas’uliyati

Hulkar ingliz tili fani o‘qituvchisi sifatida faoliyat olib boradi.

Bugungi dunyoda ingliz tili ta’lim, ilm-fan, texnologiya, turizm, xalqaro biznes va madaniy aloqalarning asosiy vositalaridan biriga aylangan.

Tilni yaxshi bilgan yosh xalqaro ta’lim dasturlarida qatnashish, xorijiy manbalardan foydalanish va dunyoning turli hududlaridagi insonlar bilan muloqot qilish imkoniga ega bo‘ladi.

Shu sababli Hulkar ingliz tilini o‘rgatishni oddiy grammatik qoidalar yoki yangi so‘zlarni yodlatish bilan cheklamaydi.

U o‘quvchilarda tildan amaliy foydalanish qobiliyatini shakllantirishga intiladi. Til o‘rganuvchi o‘z fikrini ifodalashi, tinglab tushunishi, matnni tahlil qilishi va xato qilishdan qo‘rqmasligi kerak.

Ko‘plab o‘quvchilar grammatika yoki so‘z boyligi yetishmagani uchun emas, o‘ziga ishonmagani sabab gapirishga qiynaladi. Hulkar o‘qituvchi o‘quvchining ana shu ichki to‘sig‘ini yengishga ham yordam berishi kerakligini tushunadi.

Uning fikricha, yaxshi pedagog o‘quvchining xatosini kamsitmasligi kerak. Xato til o‘rganish jarayonining tabiiy qismi ekanini tushuntirib, o‘quvchini keyingi urinishga ruhlantirish muhim.

Hulkar o‘z darslarida o‘quvchilarga nafaqat til, balki o‘z fikrini erkin bildirish, muntazam ishlash va bilimiga ishonish fazilatlarini ham singdirishga harakat qiladi.

IELTS 6.5 — muntazam mehnat natijasi

Hulkarning muhim natijalaridan biri — IELTS imtihonidan 6.5 ball olganidir.

IELTS natijasi tinglab tushunish, o‘qish, yozish va gapirish kabi to‘rtta asosiy til ko‘nikmasini birgalikda rivojlantirishni talab qiladi.

Bu natijaga erishish bir necha grammatik qoida yoki so‘zlarni yodlash bilangina mumkin emas. Tilni muntazam o‘rganish, turli mavzulardagi matnlarni o‘qish, fikrni yozma shaklda bayon etish va ingliz tilida erkin muloqot qilish zarur.

Hulkar IELTS 6.5 natijasini yakuniy manzil deb hisoblamaydi. U buni o‘z bilim darajasini ko‘rsatgan muhim bosqich va keyingi rivojlanish uchun mustahkam poydevor sifatida qabul qiladi.

O‘qituvchi sifatida til ustida ishlashni to‘xtatib bo‘lmaydi. Ingliz tilida yangi so‘zlar, zamonaviy iboralar, ilmiy va pedagogik atamalar muntazam ravishda o‘rganib borilishi kerak.

Hulkar o‘quvchilariga doimiy o‘rganish zarurligini aytar ekan, avvalo o‘zi bunga amal qilishga intiladi.

Uningcha, pedagogning bilimi faqat diplom olgan kuni bilan chegaralanib qolsa, vaqt o‘tishi bilan zamonaviy ta’lim talablaridan ortda qolishi mumkin.

Magistratura — ilmiy va kasbiy o‘sish bosqichi

Chirchiq davlat pedagogika universitetini tamomlagach, Hulkar ta’limini to‘xtatib qo‘ymadi.

Hozirda u Buxoro pedagogika institutining magistranti sifatida tahsil olmoqda.

Magistratura uning uchun shunchaki navbatdagi diplom emas. Bu o‘z mutaxassisligini chuqurroq o‘rganish, ilmiy fikrlash ko‘nikmalarini rivojlantirish va pedagogik faoliyatga yangi nuqtayi nazardan yondashish imkonidir.

Bakalavriat bosqichida talaba ko‘proq mavjud bilimlarni o‘zlashtirsa, magistraturada undan masalalarni mustaqil tahlil qilish, tadqiqot olib borish va ilmiy asoslangan xulosalar chiqarish talab etiladi.

Hulkar magistratura davomida zamonaviy ta’lim metodlari, yoshlarning bilim olish xususiyatlari va ingliz tilini samarali o‘qitish bilan bog‘liq yo‘nalishlarga qiziqadi.

U ilmiy bilimni amaliyotdan ajratib qo‘ymaslik tarafdori. Uningcha, pedagogik tadqiqotning qiymati uning sinfdagi ta’lim sifatini yaxshilashga xizmat qilishi bilan belgilanadi.

Magistratura ta’limi Hulkarni kelajakda faqat dars beruvchi o‘qituvchi emas, ta’limdagi muammolarni tahlil qilib, yangi yechimlar taklif qila oladigan mutaxassis sifatida shakllantirmoqda.

Kitob mutolaasi — tafakkurni boyitadigan odat

Hulkar bo‘sh vaqtining muhim qismini kitob o‘qishga sarflaydi.

Kitob uning uchun yangi ma’lumot olish bilan birga, fikrlash doirasini kengaytirish va insonlarni chuqurroq tushunish vositasidir.

Badiiy asarlar turli xarakter va hayotiy vaziyatlarni ko‘rsatib, pedagogga o‘quvchilar bilan munosabatda sezgirroq bo‘lishga yordam beradi.

Ilmiy va pedagogik adabiyotlar esa o‘qitish usullari, psixologiya va yoshlar bilan ishlash bo‘yicha yangi bilimlar beradi.

Ingliz tilidagi kitob va materiallarni mutolaa qilish Hulkar uchun ikki tomonlama foydali: u bir vaqtning o‘zida yangi mavzuni o‘rganadi va til ko‘nikmalarini mustahkamlaydi.

Hulkar kitob o‘qishni faqat bo‘sh vaqt bo‘lganda amalga oshiriladigan mashg‘ulot sifatida emas, shaxsiy rivojlanishning doimiy qismi deb biladi.

Uningcha, inson har kuni uzoq vaqt ajrata olmasa ham, oz miqdorda muntazam mutolaa qilishi mumkin. Muhimi, bu odatni to‘xtatmaslikdir.

Yangi bilim va ko‘nikmalar sari doimiy intilish

Hulkar bo‘sh vaqtida ingliz tili ustida ishlash bilan birga, yangi bilim va ko‘nikmalarni o‘rganishga ham e’tibor beradi.

Zamonaviy pedagog uchun faqat darslikdagi bilim yetarli emas. U raqamli vositalar, interaktiv platformalar, taqdimot texnologiyalari va zamonaviy ta’lim metodlarini ham bilishi kerak.

Bugungi o‘quvchilar texnologiyalar bilan yaqin muhitda ulg‘aymoqda. Shu sababli darsni faqat an’anaviy usulda tashkil etish har doim ham ularning qiziqishini saqlab qolmasligi mumkin.

Hulkar yangi g‘oyalarni sinab ko‘rishni yaxshi ko‘radi. U har bir yangi metodga ko‘r-ko‘rona ergashish emas, uning o‘quvchilar uchun qanchalik samarali ekanini tahlil qilish muhim deb hisoblaydi.

Yangi usul yaxshi natija bersa, uni takomillashtirib davom ettirish mumkin. Kutilgan natija chiqmasa, tajribadan xulosa chiqarib, boshqa yondashuvni sinab ko‘rish kerak.

Uningcha, rivojlanish uchun xato qilishdan qo‘rqmaslik zarur. Faqat bir xil usulni takrorlayvergan inson yangilik yaratmaydi.

Musiqa va sayr orqali ruhiy muvozanat

Hulkar musiqa tinglash va sayr qilish orqali dam olishni yoqtiradi.

Pedagogik faoliyat, magistratura va shaxsiy rivojlanish birgalikda katta aqliy yuklama talab qiladi. Shu sababli mehnat bilan dam olish o‘rtasidagi muvozanatni saqlash muhim.

Musiqa Hulkarga kundalik tashvishlardan bir muddat uzoqlashish, kayfiyatini yaxshilash va yangi kuch to‘plashga yordam beradi.

Sayr esa fikrlarni tartibga solish va ruhiy xotirjamlikni tiklash uchun imkoniyat yaratadi.

Ba’zan biror muammoning yechimi stol qarshisida uzoq o‘tirganda emas, sokin sayr davomida paydo bo‘lishi mumkin. Chunki inson dam olganda uning fikrlashi ham yangilanadi.

Hulkar samarali ishlash uchun faqat doimiy bandlik emas, sifatli dam olish ham zarur ekanini tushunadi.

Liderlik — boshqarishdan avval tinglash

Hulkarning fikricha, liderning eng muhim fazilatlari — mas’uliyat va boshqalarni tinglay bilishdir.

U liderlikni faqat topshiriq berish yoki qarorlarni bir tomonlama qabul qilish sifatida ko‘rmaydi.

Haqiqiy lider jamoa a’zolarining fikrini eshitadi, ularning imkoniyatlari va muammolarini tushunishga harakat qiladi. Shundan keyingina umumiy manfaatga mos qaror chiqaradi.

“Haqiqiy lider nafaqat boshqaradi, balki jamoasini ilhomlantirib, ularga namuna bo‘la oladi.”

Hulkar uchun mas’uliyat — liderning aytgan so‘zi, qabul qilgan qarori va uning oqibatlariga javob bera olishidir.

Rahbar muvaffaqiyat paytida jamoa mehnatini e’tirof etishi, qiyinchilik yuzaga kelganda esa muammodan chekinmasligi kerak.

Tinglay bilish esa insonlarga hurmatning bir ko‘rinishidir. Ba’zan jamoaning oddiy a’zosi rahbar ko‘rmagan muammoni yoki eng samarali yechimni ko‘rishi mumkin.

Yaxshi lider buni tan olishdan qo‘rqmaydi.

Pedagog ham ma’lum ma’noda sinf yetakchisidir. U dars jarayonini boshqaradi, ammo o‘quvchilarning savol va fikrlarini tinglamasa, samarali ta’lim muhiti yarata olmaydi.

Hulkar o‘qituvchilik faoliyatida ham liderlikning ana shu tamoyillariga amal qilishga intiladi.

Jamoa bilan ishlashga bo‘lgan qiziqish

Hulkar jamoa bilan ishlashni yoqtiradi.

Uningcha, birgalikdagi faoliyat insonlarga o‘zaro tajriba almashish, turli qarashlarni birlashtirish va individual imkoniyatdan kattaroq natijaga erishish imkonini beradi.

Jamoada ishlash har doim ham oson emas. Turli insonlarning xarakteri, ishlash usuli va fikri farq qiladi. Ba’zan kelishmovchilik yoki vazifalarni taqsimlash bilan bog‘liq muammolar yuzaga kelishi mumkin.

Ammo aynan shunday vaziyatlar muloqot, sabr va murosaga kelish qobiliyatini shakllantiradi.

Hulkar jamoaviy faoliyatda o‘z vazifasiga mas’uliyat bilan yondashishga harakat qiladi. U jamoaning umumiy natijasi har bir ishtirokchining o‘z vazifasini vaqtida va sifatli bajarishiga bog‘liq ekanini tushunadi.

Shuningdek, u boshqalarning mehnatini qadrlash va natijani faqat bir kishining yutug‘i sifatida ko‘rsatmaslik muhim deb hisoblaydi.

Har bir tajriba — rivojlanish imkoniyati

Hulkar hayotidagi har bir tajribani o‘zini rivojlantirish imkoniyati deb biladi.

Muvaffaqiyatli yakunlangan ish insonga o‘z kuchini ko‘rsatadi. Kutilgan natijani bermagan tajriba esa kamchiliklarni aniqlash va yangi yondashuv topishga yordam beradi.

Shu sababli u faqat muvaffaqiyatli natijalardan emas, xato va qiyinchiliklardan ham saboq olishga harakat qiladi.

Pedagogik faoliyatda barcha darslar bir xil darajada yaxshi o‘tmasligi mumkin. Ba’zan tanlangan mashq o‘quvchilar uchun qiyin bo‘ladi yoki belgilangan vaqt yetmay qoladi.

Hulkar bunday holatni o‘zini ayblash yoki tushkunlikka tushish uchun sabab emas, kelgusi darsni yaxshiroq rejalashtirish imkoniyati sifatida qabul qiladi.

Uning hayotiy shiori ham aynan shu qarashga asoslangan:

“Har bir qiyinchilik ortida yangi imkoniyat yashiringan.”

Muammo insonning avval bilmagan qobiliyatini yuzaga chiqarishi mumkin. Qiyin vaziyat uni mustaqil qaror qabul qilishga, yangi bilim izlashga yoki kuchliroq bo‘lishga majbur qiladi.

Malakali pedagog bo‘lish maqsadi

Hulkarning eng muhim kelajak maqsadlaridan biri — malakali pedagog bo‘lib yetishish.

Uning nazarida malakali o‘qituvchi faqat o‘z fanini mukammal biladigan inson emas. U o‘quvchini tushunishi, bilimni sodda tushuntirishi, zamonaviy metodlardan foydalanishi va har bir bolaning rivojlanishiga ishonishi kerak.

Hulkar kelajakda darslariga shunchaki qatnashiladigan emas, o‘quvchilarda yangi imkoniyatlarga ishonch uyg‘otadigan pedagog bo‘lishni istaydi.

U ingliz tilini o‘rgatish orqali yoshlarning xorijiy ta’lim, xalqaro dasturlar va zamonaviy kasblarga yo‘lini kengaytirishga hissa qo‘shishni maqsad qilgan.

Bitta o‘quvchining til o‘rganib, katta imkoniyatga erishishi o‘qituvchi mehnatining eng muhim natijalaridan biri bo‘lishi mumkin.

Hulkar pedagog muvaffaqiyatini faqat o‘quvchilar olgan baholar bilan o‘lchamaydi. O‘quvchining o‘ziga ishonishi, mustaqil fikrlashi va o‘rganishga qiziqishi ham katta natija hisoblanadi.

Yoshlar bilan ishlaydigan yetuk mutaxassis bo‘lish

Hulkar kelajakda faqat sinfda dars berish bilan cheklanmay, yoshlar bilan kengroq miqyosda ishlaydigan yetuk mutaxassis bo‘lishni istaydi.

Yoshlar jamiyatning eng faol, izlanuvchan va yangilikka ochiq qatlami hisoblanadi. Shu bilan birga, ular hayotiy yo‘lini tanlash, kasb belgilash va o‘ziga ishonchni shakllantirish jarayonida turli savol va qiyinchiliklarga duch keladi.

Hulkar yoshlarning bilim olishi, til o‘rganishi va imkoniyatlardan foydalanishiga yordam beradigan loyihalarda ishtirok etishni maqsad qilgan.

U kelajakda treninglar, til klublari, ta’limiy loyihalar yoki yosh pedagoglarni qo‘llab-quvvatlash dasturlarida faoliyat yuritishi mumkin.

Uningcha, yoshga tayyor yechim berishdan ko‘ra, unga mustaqil fikrlash va o‘z yo‘lini topish uchun vosita berish muhimroq.

Jamiyatga foydali loyihalarda ishtirok etish

Hulkar kelajakdagi faoliyatini faqat shaxsiy karyera bilan cheklab qo‘ymaydi.

U jamiyatga foyda keltiradigan loyihalarda faol ishtirok etishni maqsad qilgan.

Ta’lim sohasida jamiyatga foyda keltirishning ko‘plab yo‘llari mavjud. Ingliz tilini o‘rganish imkoniyati cheklangan yoshlar uchun bepul mashg‘ulotlar tashkil etish, zamonaviy o‘quv materiallari yaratish yoki chekka hududlardagi o‘quvchilarni qo‘llab-quvvatlash shular jumlasidandir.

Hulkar kelajakda o‘z bilim va tajribasini boshqalarga ulashish orqali ijtimoiy foyda yaratishni istaydi.

Uning nazarida bilim ulashilganda kamaymaydi, aksincha, ko‘proq insonning hayotiga ta’sir qilib, yanada katta qiymat kasb etadi.

Mas’uliyat — ishonchning asosi

Hulkar boshqalar undan eng avvalo mas’uliyatli bo‘lishni o‘rganishi mumkin, deb hisoblaydi.

Mas’uliyat faqat topshiriqni vaqtida bajarish emas. Bu insonning o‘z so‘zi, qarori va vazifasiga jiddiy munosabatda bo‘lishidir.

O‘qituvchi darsga kechiksa yoki tayyorgarliksiz kirsa, bu faqat uning shaxsiy muammosi bo‘lib qolmaydi. O‘quvchilarning vaqti va bilim olish jarayoni ham zarar ko‘radi.

Shu sababli pedagogik faoliyatda mas’uliyat alohida ahamiyatga ega.

Hulkar har bir vazifaga imkon qadar puxta tayyorgarlik bilan yondashishga intiladi. U insonning boshqalardagi ishonchi aynan kundalik mas’uliyatli harakatlar orqali shakllanishini tushunadi.

Maqsad sari qat’iy harakat

Hulkar boshqalarga maqsad sari qat’iyat bilan harakat qilish zarurligini ko‘rsatishga intiladi.

Katta maqsadning yo‘li doimo ham ravon bo‘lmaydi. Ba’zan natija kutilganidan kech keladi, ayrim rejalar o‘zgaradi yoki inson vaqtincha charchaydi.

Qat’iyat — shunday paytda maqsadni unutib qo‘ymaslikdir.

Hulkar bakalavriat ta’limini tamomlab, pedagogik faoliyatni boshlaganidan keyin ham o‘qishni davom ettirib, magistratura bosqichiga kirdi.

Bu uning bir natijaga erishgach to‘xtab qolmasdan, keyingi maqsad sari harakat qilishga tayyor ekanini ko‘rsatadi.

Uningcha, rivojlanish doimo katta sakrashlardan iborat emas. Ba’zan har kuni bajariladigan kichik vazifa katta kelajakning poydevoriga aylanadi.

O‘rganishdan hech qachon to‘xtamaslik

Hulkar hayot davomida o‘rganish tamoyiliga amal qiladi.

Inson diplom olganidan keyin o‘rganishni to‘xtatsa, vaqt o‘tishi bilan bilimlari eskirishi mumkin. Ayniqsa, til va ta’lim sohalari doimiy mashq hamda yangilanishni talab qiladi.

Hulkar ingliz tili ustida ishlash, kitob o‘qish va yangi ko‘nikmalarni o‘rganishni kundalik rivojlanishining bir qismi deb biladi.

U boshqalarga ham o‘qish faqat maktab yoki universitet davri bilan chegaralanmasligini tushuntirishni istaydi.

Har qanday yoshda yangi til, kasb yoki ko‘nikmani o‘rganish mumkin. Muhimi, boshlash va muntazamlikni saqlashdir.

O‘ziga bo‘lgan ishonchni yo‘qotmaslik

Hulkarning yoshlarga beradigan eng muhim maslahatlaridan biri — o‘ziga bo‘lgan ishonchni yo‘qotmaslikdir.

“Hech qachon o‘zingizga bo‘lgan ishonchni yo‘qotmang. Har kuni ozgina bo‘lsa ham o‘zingiz ustida ishlang.”

Inson ba’zan o‘z natijalarini boshqalar bilan solishtirib, ortda qolayotgandek his qilishi mumkin. Ammo har bir insonning imkoniyati, sharoiti va rivojlanish sur’ati turlicha.

Hulkar uchun eng to‘g‘ri taqqoslash — bugungi holatni kechagi holat bilan solishtirishdir.

Bugun yangi so‘z o‘rganildimi? Bir sahifa kitob o‘qildimi? Biror xatodan xulosa chiqarildimi? Maqsadga tomon kichik bo‘lsa ham qadam tashlandimi?

Shunday o‘sish haqiqiy rivojlanish hisoblanadi.

O‘ziga ishonch inson barcha ishni mukammal bajarishini anglatmaydi. Bu xato qilganidan keyin ham qayta urinib ko‘rishga tayyor bo‘lishdir.

Kichik qadam — katta yutuqning poydevori

Hulkar muvaffaqiyat birdaniga kelmasligini ta’kidlaydi.

Uningcha, sabr, mehnat va qat’iyat birlashgandagina barqaror natija yuzaga keladi.

Bir kun davomida ko‘p ish bajarish, keyin esa uzoq vaqt to‘xtab qolishdan ko‘ra, har kuni oz bo‘lsa ham muntazam harakat qilish samaraliroq.

Til o‘rganishda ham xuddi shunday. Har kuni yangi so‘z, qisqa matn yoki tinglash mashqi bajarilsa, bir yil davomida katta o‘zgarish yuz beradi.

Ilmiy faoliyat ham bitta kunda yozilgan katta ish emas. Har kuni o‘qilgan manba, qayd etilgan fikr va bajarilgan kichik tahlillar keyinchalik jiddiy tadqiqotga aylanadi.

“Bugun qilgan kichik qadamingiz ertangi katta yutug‘ingizning poydevori bo‘lishi mumkin.”

Bu fikr Hulkarning hayot va ta’limga bo‘lgan munosabatini to‘liq ifodalaydi.

Kelajak sari aniq maqsadlar

Hulkar o‘zining kelajakdagi rivojlanish yo‘lini aniq tasavvur qiladi.

Uning asosiy maqsadlari quyidagilardan iborat:

• Buxoro pedagogika institutidagi magistratura ta’limini muvaffaqiyatli tamomlash;
• ingliz tili bo‘yicha bilim va ko‘nikmalarini yanada rivojlantirish;
• IELTS natijasini yuqori bosqichga olib chiqish;
• zamonaviy pedagogik metod va texnologiyalarni o‘rganish;
• o‘quvchilarning til o‘rganishga bo‘lgan qiziqishini oshirish;
• malakali va zamonaviy fikrlaydigan pedagog bo‘lib yetishish;
• yoshlar bilan ishlash bo‘yicha tajriba orttirish;
• ta’limiy va ijtimoiy loyihalarda faol ishtirok etish;
• jamoa bilan samarali ishlay oladigan mutaxassis sifatida shakllanish;
• o‘z bilim va tajribasini boshqa yosh pedagoglar bilan bo‘lishish;
• jamiyatga real foyda keltiradigan tashabbuslarni amalga oshirish;
• hayot davomida o‘rganish va rivojlanishni to‘xtatmaslik.

Hulkar katta maqsadlarga erishish uchun avvalo kundalik tartib, mas’uliyat va muntazam mehnat zarurligini yaxshi tushunadi.

Qiyinchilikdan imkoniyat sari

Abdullayeva Hulkar Sobir qizining bugungi hayot yo‘li ta’lim, sabr va doimiy rivojlanishga asoslangan.

U 2025-yilda Chirchiq davlat pedagogika universitetini tamomladi. Talabalik davridayoq, 2024-yildan boshlab ingliz tili o‘qituvchisi sifatida mehnat faoliyatini boshladi.

IELTS imtihonidan 6.5 ball olib, til bo‘yicha bilimini amaliy natija bilan namoyon etdi.

Bugungi kunda Buxoro pedagogika institutida magistratura bosqichida tahsil olib, ilmiy va pedagogik salohiyatini yanada rivojlantirmoqda.

U kitob o‘qiydi, ingliz tili ustida ishlaydi, yangi ko‘nikmalarni sinab ko‘radi va har bir tajribani rivojlanish imkoniyati sifatida qabul qiladi.

Hulkar liderlikni boshqalarni boshqarishdan avval ularni tinglay bilish, mas’uliyatni zimmasiga olish va o‘z xatti-harakati bilan namuna ko‘rsatishda ko‘radi.

U kelajakda malakali pedagog, yoshlar bilan ishlaydigan yetuk mutaxassis va jamiyatga foydali loyihalarning faol ishtirokchisi bo‘lishni maqsad qilgan.

“Har bir qiyinchilik ortida yangi imkoniyat yashiringan.”

Hulkar uchun bu shior qiyinchiliklarni inkor etish emas. Aksincha, ularni to‘g‘ri qabul qilib, ichidagi yangi saboq va imkoniyatni ko‘ra bilishdir.

U yoshlarga o‘ziga bo‘lgan ishonchni yo‘qotmaslik, o‘rganishdan to‘xtamaslik va har kuni oz bo‘lsa ham maqsad sari qadam tashlashni tavsiya qiladi.

Chunki muvaffaqiyat birdan kelmaydi. U sabr bilan davom ettirilgan mehnat, mas’uliyat bilan bajarilgan vazifa va qat’iyat bilan tashlangan kichik qadamlarning umumiy natijasidir.

Hulkar uch so‘zda:

Mas’uliyatli. Izlanuvchan. Qat’iyatli.