TUROBOVA NAZOKATXON DILMURODJON QIZI

Turobova Nazokatxon Dilmurodjon qizi

Bo‘lajak boshlang‘ich ta’lim pedagogi | Yosh tadqiqotchi | Xalqaro maqola muallifi | Xorijiy tillar izdoshi | Ilm va sayohatga intiluvchi yosh

Tug‘ilgan sana: 2007-yil 20-avgust

Tug‘ilgan joyi: Farg‘ona viloyati, Uchko‘prik tumani

Yashash hududi: Farg‘ona viloyati, Uchko‘prik tumani

Ta’lim darajasi: Bakalavriat

Ta’lim yo‘nalishi: Boshlang‘ich ta’lim

Bosqichi: 2-bosqich talabasi

Faoliyat yo‘nalishlari: Pedagogika, ilmiy izlanish, xorijiy tillar va shaxsiy rivojlanish

Turobova Nazokatxon Dilmurodjon qizi — boshlang‘ich ta’lim sohasida tahsil olayotgan, bilim olishni kelajakdagi kasbiy faoliyatining mustahkam poydevori deb biladigan izlanuvchan yoshlardan biridir.

Uning bugungi hayot yo‘li ta’lim, ilmiy izlanish, xorijiy tillarni o‘rganish va kelajakda malakali pedagog bo‘lish istagi bilan chambarchas bog‘liq. Nazokatxon hali professional faoliyatining dastlabki bosqichida bo‘lishiga qaramay, ona tili va matematika fanlari bo‘yicha sertifikatlarga ega bo‘lib, xalqaro miqyosdagi nashrda maqolasini e’lon qilishga muvaffaq bo‘lgan.

Uning uchun talabalik faqat auditoriyada dars tinglash, imtihon topshirish yoki diplom olish uchun belgilangan davr emas. Nazokatxon talabalik yillarini bilimlarini chuqurlashtirish, mustaqil fikrlashni o‘rganish, yangi tillarni egallash va kelajakdagi katta maqsadlariga tayyorgarlik ko‘rish imkoniyati deb biladi.

Uning hayotiy qarashlarini ifodalovchi asosiy fikrlardan biri quyidagicha:

“Muvaffaqiyatsizlik — muvaffaqiyatning kaliti. Har bir xato bizga nimanidir o‘rgatadi.”

Bu shior Nazokatxonning qiyinchiliklarga munosabatini ochib beradi. Uning fikricha, insonning biror ishda xato qilishi yoki kutilgan natijaga erisha olmasligi yo‘lning tugaganini anglatmaydi. Aksincha, har bir muvaffaqiyatsizlik insonning qaysi jihatlarini rivojlantirishi, nimani boshqacha bajarishi va keyingi safar qanday tayyorlanishi kerakligini ko‘rsatadi.

Farg‘ona zaminida boshlangan ta’lim yo‘li

Nazokatxon Farg‘ona viloyatining Uchko‘prik tumanida tug‘ilib voyaga yetgan.

Farg‘ona vodiysi azaldan ilm-ma’rifat, mehnatsevarlik, hunarmandchilik va oilaviy qadriyatlarga boy hududlardan biri hisoblanadi. Bunday muhitda ulg‘aygan Nazokatxon ham bilim olish, kattalarga hurmat, mehnatga mas’uliyat bilan yondashish va o‘z oldiga maqsad qo‘yish kabi fazilatlarni qadrlaydi.

U o‘z kelajagini ta’lim sohasi bilan bog‘lashga qaror qilib, bakalavriat bosqichida boshlang‘ich ta’lim yo‘nalishini tanladi.

Bugungi kunda u 2-bosqich talabasi sifatida o‘z mutaxassisligiga oid nazariy va amaliy bilimlarni o‘zlashtirib bormoqda.

Boshlang‘ich ta’lim yo‘nalishi tashqi tomondan oddiy ko‘rinishi mumkin. Biroq aynan boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi bolaning bilimga, maktabga va kelajakdagi ta’limiga bo‘lgan dastlabki munosabatini shakllantiradi.

Bola ilk bor o‘qish, yozish, hisoblash, fikrini ifodalash va jamoada o‘zini tutishni boshlang‘ich ta’lim davrida o‘rganadi. Shu sababli boshlang‘ich sinf pedagogi nafaqat fanlarni yaxshi bilishi, balki bolalar psixologiyasini tushunishi, sabrli, mehribon va mas’uliyatli bo‘lishi kerak.

Nazokatxon kelajakda aynan ana shunday bilimli va bolalarning qalbiga yo‘l topa oladigan pedagog bo‘lishni istaydi.

Boshlang‘ich ta’lim — kelajak avlod poydevori

Nazokatxonning fikricha, boshlang‘ich ta’lim inson hayotidagi eng muhim bosqichlardan biridir.

Bola maktabga kelganida uning dunyoqarashi, o‘ziga bo‘lgan ishonchi va ta’lim olishga munosabati hali to‘liq shakllanmagan bo‘ladi. O‘qituvchining birgina to‘g‘ri yondashuvi bolani bilimga qiziqtirishi mumkin. Aksincha, e’tiborsizlik yoki noto‘g‘ri munosabat uning o‘z qobiliyatiga bo‘lgan ishonchini pasaytirishi ehtimoli bor.

Shu sababli Nazokatxon boshlang‘ich sinf o‘qituvchisini oddiy dars beruvchi emas, balki bolaning kelajakdagi hayotiga ta’sir ko‘rsatadigan muhim shaxs deb biladi.

Uning nazarida, kuchli pedagog har bir bolaning imkoniyati turlicha ekanini tushunishi kerak. Bir o‘quvchi matematikani tez o‘zlashtirishi, boshqasi esa o‘qish, rasm yoki ijodiy mashg‘ulotlarda kuchli bo‘lishi mumkin.

O‘qituvchining vazifasi barcha bolalardan bir xil natijani talab qilish emas, balki har birining kuchli jihatini aniqlab, uni rivojlantirishga yordam berishdir.

Nazokatxon kelajakda darslarni zamonaviy usullar, interfaol mashg‘ulotlar va o‘quvchilarni mustaqil fikrlashga undaydigan topshiriqlar asosida tashkil etishni istaydi.

U bolalarga tayyor javoblarni berish bilan cheklanmasdan, savol berish, kuzatish va xulosa chiqarishni o‘rgatadigan pedagog bo‘lishni maqsad qilgan.

Ona tili bo‘yicha shakllangan mustahkam bilim

Nazokatxonning ta’lim yo‘lidagi muhim natijalaridan biri — ona tili fanidan sertifikatga ega ekanidir.

Ona tilini puxta bilish boshlang‘ich ta’lim pedagogi uchun alohida ahamiyatga ega. Chunki boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi bolaga harflarni tanish, so‘zlarni to‘g‘ri o‘qish, gap tuzish va fikrini yozma hamda og‘zaki shaklda ifodalashni o‘rgatadi.

O‘qituvchining nutqi ravon, tushunarli va adabiy me’yorlarga mos bo‘lishi kerak. Bola ko‘pincha ustozining talaffuzi, so‘z tanlashi va gapirish uslubidan o‘rnak oladi.

Nazokatxon ona tili bo‘yicha olgan bilimlarini kelajakdagi pedagogik faoliyatining muhim tayanchi deb biladi.

Uning fikricha, ona tili faqat grammatik qoidalar yoki imlo me’yorlaridan iborat emas. Til xalqning tarixi, ma’naviyati, fikrlash tarzi va madaniy xotirasini o‘zida mujassam etadi.

Shu sababli bolalarga ona tilini o‘rgatish — ularga o‘zligini, milliy qadriyatlarini va fikrini to‘g‘ri ifodalash qobiliyatini berish demakdir.

Nazokatxon kelajakda o‘quvchilarda kitob o‘qishga, ravon nutqqa va savodli yozishga qiziqish uyg‘otishni istaydi.

Matematika — mantiqiy fikrlash maktabi

Nazokatxon matematika fanidan ham tegishli sertifikatga ega.

Matematika boshlang‘ich ta’limning asosiy fanlaridan biri bo‘lib, bolalarda aniqlik, mantiqiy fikrlash, muammoni bosqichma-bosqich hal qilish va diqqatni rivojlantiradi.

Boshlang‘ich sinfda matematik tushunchalar noto‘g‘ri yoki murakkab shaklda tushuntirilsa, bola keyingi bosqichlarda ushbu fanga nisbatan qiziqishini yo‘qotishi mumkin.

Shu sababli boshlang‘ich sinf pedagogi matematikani faqat o‘zi yaxshi bilishi emas, uni sodda, qiziqarli va hayotiy misollar yordamida tushuntira olishi ham kerak.

Nazokatxon matematika darslarini o‘yinlar, ko‘rgazmali vositalar va kundalik hayotdagi vaziyatlar bilan bog‘lash orqali bolalar uchun tushunarli qilish mumkinligiga ishonadi.

Masalan, hisoblashni oddiy raqamlar bilan emas, xarid qilish, buyumlarni taqsimlash yoki vaqtni aniqlash kabi real vaziyatlar orqali tushuntirish bolaning mavzuni yaxshiroq anglashiga yordam beradi.

Nazokatxon kelajakda matematika fanidan qo‘rqadigan emas, aksincha, masalalarni yechishdan zavqlanadigan o‘quvchilarni tarbiyalashni istaydi.

Xalqaro maqola — ilmiy izlanishga qo‘yilgan qadam

Nazokatxonning ilmiy va ijodiy faoliyatidagi e’tiborli natijalardan biri — xalqaro darajadagi nashrda maqola e’lon qilganidir.

Maqola yozish insondan mavzuni o‘rganish, ma’lumotlarni tartibga solish va o‘z fikrini mantiqiy izchillikda bayon qilishni talab qiladi.

Yosh talaba uchun xalqaro nashrda maqola chop ettirish ilmiy faoliyatning dastlabki, ammo muhim bosqichidir.

Bu tajriba Nazokatxonga faqat yozish ko‘nikmasini emas, balki tanlangan mavzuga mas’uliyat bilan yondashish, manbalarni o‘rganish va xulosalarni aniq ifodalashni ham o‘rgatgan.

Uning fikricha, ilmiy maqola yozish — boshqalarning fikrlarini yig‘ib qayta bayon qilish emas. Muallif o‘rgangan ma’lumotlarini tahlil qilishi, muammoni anglab yetishi va o‘z qarashlarini asoslab bera olishi kerak.

Nazokatxon kelajakda boshlang‘ich ta’lim, zamonaviy pedagogik metodlar, bolalar psixologiyasi va ta’limda xorijiy tajribalarni o‘rganishga oid yangi maqolalar yozishni davom ettirishi mumkin.

U magistratura bosqichidagi kelajak rejalari uchun bugungi ilmiy tajribalar muhim poydevor bo‘lishini anglaydi.

Til o‘rganish — yangi imkoniyatlar sari yo‘l

Nazokatxon bo‘sh vaqtida xorijiy tillarni o‘rganish bilan shug‘ullanadi.

U til bilish insonning dunyoqarashini kengaytirishi, yangi manbalarni o‘rganish va turli xalqlarning ta’lim tajribasi bilan tanishish imkonini berishiga ishonadi.

Bo‘lajak pedagog uchun xorijiy tilning ahamiyati ayniqsa katta. Zamonaviy pedagogik usullar, ilmiy maqolalar, ta’lim texnologiyalari va xalqaro konferensiyalarning ko‘plab materiallari xorijiy tillarda taqdim etiladi.

Til bilgan o‘qituvchi ushbu manbalarni bevosita o‘rganishi va foydali tajribalarni o‘z faoliyatiga moslashtirishi mumkin.

Nazokatxonning dunyo bo‘ylab sayohat qilish maqsadi ham til o‘rganishga bo‘lgan qiziqishi bilan bog‘liq.

Uning fikricha, boshqa mamlakatlarga borish faqat yangi joylarni ko‘rish emas. Sayohat davomida inson turli xalqlarning turmush tarzi, ta’lim tizimi, qadriyatlari va dunyoqarashini o‘rganadi.

Bu tajribalar pedagogning fikrlash doirasini kengaytirib, bolalarga dunyo haqida yanada qiziqarli va mazmunli bilim berishiga yordam beradi.

Muvaffaqiyatsizlikka yangicha munosabat

Nazokatxonning hayotiy qarashida muvaffaqiyatsizlik alohida o‘rin tutadi.

“Muvaffaqiyatsizlik — muvaffaqiyat kaliti, har bir xato bizga nimanidir o‘rgatadi.”

Uning fikricha, ko‘pchilik insonlar xato qilishdan qo‘rqadi. Ular biror ishda yutqazsa yoki kutilgan natijaga erisha olmasa, o‘zini qobiliyatsiz deb hisoblay boshlaydi.

Aslida esa xato insonning yo‘li noto‘g‘ri ekanini emas, balki ayrim jihatlarni yaxshilash kerakligini ko‘rsatadi.

Talaba imtihonda kutilgan bahoni olmagan bo‘lsa, bu uning bilim olish imkoniyati yo‘qligini anglatmaydi. Balki tayyorgarlik usulini o‘zgartirish, vaqtni to‘g‘ri rejalashtirish yoki tushunilmagan mavzular ustida ko‘proq ishlash kerakdir.

Nazokatxon muvaffaqiyatsizlikni hukm emas, ma’lumot deb qabul qilish kerakligiga ishonadi.

U insonga qaysi nuqtada xato qilganini, qaysi fazilatini kuchaytirishi va qanday yangi yo‘l tanlashi kerakligini ko‘rsatadi.

Haqiqiy muvaffaqiyat ham ko‘pincha birinchi urinishda kelmaydi. Uning ortida ko‘plab xatolar, qayta urinishlar va sabr turadi.

Shu sababli Nazokatxon qiyinchilik yuz berganda yo‘ldan qaytish emas, undan saboq olib, yanada puxta tayyorgarlik bilan oldinga yurish kerak deb hisoblaydi.

Atrofni kuzata bilish — liderlikning muhim jihati

Nazokatxon liderlik haqida gapirar ekan, inson avvalo o‘ziga va atrofida sodir bo‘layotgan jarayonlarga e’tiborli bo‘lishi kerakligini ta’kidlaydi.

Uning fikricha, yaxshi lider faqat buyruq beradigan yoki boshqalarning faoliyatini nazorat qiladigan inson emas.

Haqiqiy lider vaziyatni to‘g‘ri kuzata olishi, jamoa a’zolarining ehtiyojlarini tushunishi va umumiy jarayon uchun mas’uliyatni his qilishi kerak.

Lider o‘zini boshqara olmasa, boshqalarga to‘g‘ri yo‘l ko‘rsata olmaydi. U vaqtini, hissiyotlarini, vazifalarini va qarorlarini nazorat qilishni bilishi zarur.

Shu bilan birga, atrofidagi insonlarga haddan tashqari bosim o‘tkazish emas, balki ularning imkoniyatlarini ko‘rib, umumiy maqsad sari yo‘naltirish muhim.

Nazokatxonning fikricha, jamoani boshqarish hamma narsani yolg‘iz hal qilish degani emas. Kuchli lider vazifalarni to‘g‘ri taqsimlaydi, boshqalarning fikrini tinglaydi va zarur holatlarda javobgarlikni o‘z zimmasiga oladi.

Kelajakda pedagog sifatida bu fazilatlar unga sinfdagi jarayonlarni boshqarish, bolalarning intizomini saqlash va har bir o‘quvchining rivojlanishini kuzatishda yordam beradi.

Pedagogning mas’uliyati

Nazokatxon boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi bo‘lish katta mas’uliyat ekanini yaxshi anglaydi.

Pedagogning har bir so‘zi, bahosi va munosabati bolaning o‘ziga bo‘lgan ishonchiga ta’sir qilishi mumkin.

Ba’zan o‘qituvchining “sen buni uddalaysan” degan birgina so‘zi bolaning butun hayot yo‘nalishini o‘zgartiradi. Aksincha, noo‘rin tanqid yoki boshqalar bilan solishtirish uning qobiliyatiga bo‘lgan ishonchini pasaytirishi mumkin.

Shu sababli Nazokatxon kelajakda o‘quvchilar bilan adolatli, sabrli va tushunishga asoslangan munosabat o‘rnatishni istaydi.

U barcha bolalarga bir xil talab qo‘yish mumkin bo‘lsa-da, ularga bir xil usul bilan yondashib bo‘lmasligini tushunadi.

Har bir bolaning qobiliyati, o‘zlashtirish tezligi va ruhiy holati turlicha bo‘ladi.

Yaxshi pedagog o‘quvchining xatosini shunchaki ko‘rsatib qo‘ymaydi. U xatoning sababini tushuntiradi va uni tuzatish yo‘lini ham o‘rgatadi.

Bu jihatdan Nazokatxonning muvaffaqiyatsizlik haqidagi hayotiy qarashi uning kelajakdagi pedagogik yondashuvi bilan uyg‘unlashadi.

U bolalarga xato qilishdan qo‘rqmaslikni, ammo o‘z xatosidan saboq chiqarishni o‘rgatishni istaydi.

Magistratura sari katta maqsad

Nazokatxon bakalavriat ta’limini tamomlagach, magistratura bosqichida o‘qishni davom ettirishni maqsad qilgan.

Magistratura unga boshlang‘ich ta’lim va pedagogika sohasidagi bilimlarini yanada chuqurlashtirish, ilmiy tadqiqotlar olib borish va ta’lim metodlarini kengroq o‘rganish imkonini beradi.

Uning kelajakdagi asosiy maqsadlaridan biri — oliy ta’lim muassasasida faoliyat yuritish.

Institutda ishlash uchun faqat boshlang‘ich ta’lim bo‘yicha umumiy bilim yetarli emas. Buning uchun ilmiy izlanish, pedagogik tajriba, muntazam mutolaa va talabalarga bilim bera olish mahorati talab etiladi.

Nazokatxon bugungi kundanoq ilmiy maqola yozish, sertifikatlar olish va xorijiy til o‘rganish orqali ushbu maqsadiga tayyorgarlik ko‘rmoqda.

U kelajakda bo‘lajak o‘qituvchilarga ta’lim berish, ular bilan o‘z bilim va tajribasini bo‘lishish hamda boshlang‘ich ta’limning rivojlanishiga hissa qo‘shishni istaydi.

Uning nazarida, institut o‘qituvchisi faqat ma’ruza o‘qib beradigan mutaxassis emas. U talabalarga kasbning mazmuni, pedagogik mas’uliyat va bolalarga to‘g‘ri munosabatni ham o‘rgatishi kerak.

Ilmiy faoliyat va pedagogik tadqiqotlar sari

Nazokatxon kelajakda oliy ta’lim muassasasida ishlashni rejalashtirayotgani sababli ilmiy faoliyat ham uning maqsadlarida muhim o‘rin egallaydi.

Boshlang‘ich ta’lim doimo rivojlanib boradigan sohadir. Yangi pedagogik texnologiyalar, raqamli vositalar, interfaol metodlar va bolalar psixologiyasiga oid tadqiqotlar o‘qituvchidan muntazam o‘rganishni talab qiladi.

Nazokatxon kelajakda boshlang‘ich sinf o‘quvchilarining savodxonligini oshirish, matematika faniga qiziqishini rivojlantirish, darslarda zamonaviy texnologiyalardan foydalanish kabi mavzularni tadqiq qilishni istashi mumkin.

Uning xalqaro maqola yozish bo‘yicha orttirgan dastlabki tajribasi kelajakdagi ilmiy faoliyatiga asos bo‘lib xizmat qiladi.

Nazokatxon uchun ilmiy izlanish faqat ilmiy daraja yoki lavozimga erishish vositasi emas. Tadqiqotning asosiy maqsadi ta’limdagi real muammolarga foydali yechim topish bo‘lishi kerak.

Agar ilmiy ish o‘qituvchining faoliyatini yengillashtirsa, bolaning bilim olishiga yordam bersa yoki dars sifatini oshirsa, u haqiqiy amaliy qiymatga ega bo‘ladi.

Dunyo kezish — faqat sayohat emas

Nazokatxonning katta niyatlaridan yana biri — dunyo bo‘ylab sayohat qilish.

U sayohatni faqat dam olish yoki mashhur joylarda suratga tushish vositasi sifatida ko‘rmaydi.

Yangi davlatlarga borish insonning dunyoqarashini kengaytiradi, turli madaniyatlarni yaqindan tushunishga va o‘z hayotiga boshqa nuqtayi nazardan qarashga yordam beradi.

Bo‘lajak pedagog sifatida Nazokatxon turli mamlakatlarning maktablari, ta’lim usullari va bolalar tarbiyasiga bo‘lgan yondashuvlarini kuzatishni istaydi.

Masalan, ayrim davlatlarda boshlang‘ich ta’lim o‘yin va amaliy mashg‘ulotlarga asoslangan bo‘lsa, boshqa mamlakatlarda mustaqil fikrlash, kitobxonlik yoki texnologiyalardan foydalanishga ko‘proq e’tibor beriladi.

Bunday tajribalarni o‘rganish va ularning foydali jihatlarini milliy ta’lim sharoitiga moslashtirish katta ahamiyatga ega.

Nazokatxon sayohat davomida olgan bilimlarini kelajakdagi talaba va o‘quvchilari bilan bo‘lishishni istaydi.

Uning fikricha, dunyoni ko‘rgan o‘qituvchi bolalarga faqat darslikdagi ma’lumotlarni emas, balki real hayotiy kuzatuvlarni ham yetkazishi mumkin.

Boshqalar undan nimalarni o‘rganishi mumkin?

Nazokatxon boshqalarga o‘zlari uchun foydali bo‘ladigan barcha ijobiy fazilatlarni ulashishni istaydi.

Uning hayotiy qarashlari va maqsadlaridan qat’iyat, bilim olishga intilish, xatolardan saboq chiqarish va oldinga harakat qilish kabi jihatlarni o‘rganish mumkin.

Nazokatxon o‘zini mukammal yoki xatosiz inson sifatida ko‘rsatishga intilmaydi. Aksincha, u insonning rivojlanishi o‘z kamchiliklarini tan olishdan boshlanishiga ishonadi.

Boshqalar undan biror xatodan so‘ng o‘ziga bo‘lgan ishonchni yo‘qotmaslikni, maqsadni qayta ko‘rib chiqishni va izlanishni davom ettirishni o‘rganishlari mumkin.

Shuningdek, uning sertifikatlar olish, xalqaro maqola yozish va xorijiy til o‘rganishga bo‘lgan harakatlari yosh inson bir vaqtning o‘zida bir nechta yo‘nalishda o‘zini rivojlantirishi mumkinligini ko‘rsatadi.

Nazokatxonning fikricha, inson o‘zida bor foydali bilim va tajribalarni boshqalardan yashirmasligi kerak. Ularning rivojlanishiga xizmat qiladigan ma’lumotlarni ulashish ham ta’limning bir ko‘rinishidir.

Oldinga yurishga undaydigan ikki kuch

Nazokatxonning yoshlarga yo‘llagan murojaatida insonni oldinga undaydigan ikki xil omil tilga olinadi.

Bir tomonda uning yiqilishini kutadigan yoki muvaffaqiyatiga ishonmaydigan insonlar bo‘lishi mumkin. Ikkinchi tomonda esa uning yutuqlarini orziqib kutadigan ota-onasi va yaqinlari turadi.

Nazokatxon bu fikrni quyidagicha ifodalaydi:

“Har doim oldinga qadam tashlash kerak. Ortimizda yiqilishimizni kutadiganlar bo‘lishi mumkin, oldimizda esa yutuqlarga erishishimizni kutayotgan ota-onamiz turadi.”

Bu fikrning markazida boshqalarga qarshi kurashish emas, balki insonning kimlar uchun va nima sababli harakat qilayotganini unutmasligi yotadi.

Salbiy fikrlar insonni to‘xtatishi ham, yanada kuchli bo‘lishga undashi ham mumkin. Tanlov insonning o‘ziga bog‘liq.

Nazokatxonning fikricha, eng kuchli motivatsiya boshqalarga nimanidir isbotlash emas, balki ota-onaning ishonchini oqlash va o‘z orzulariga munosib hayot qurishdir.

Ota-ona farzandining har bir natijasidan quvonadi, uning kelajagi uchun xavotir oladi va ko‘pincha ko‘rinmaydigan katta mehnatni amalga oshiradi.

Shu sababli yoshlar ota-onasining umidi va duosini qadrlashi, yaratilgan imkoniyatlardan oqilona foydalanishi kerak.

Raqobat emas, rivojlanish sari

Nazokatxonning hayotiy qarashlaridan kelib chiqadigan yana bir muhim xulosa shuki, inson faqat boshqalar bilan raqobat qilib yashamasligi kerak.

Atrofda turli fikrdagi insonlar bo‘ladi. Kimdir qo‘llab-quvvatlaydi, kimdir shubha qiladi, yana kimdir tanqid qiladi.

Ammo insonning asosiy e’tibori o‘z rivojlanishiga qaratilishi kerak.

Bugun kechagidan ko‘proq bilim olgan bo‘lsa, yangi ko‘nikma egallagan yoki maqsadiga bir qadam yaqinlashgan bo‘lsa, bu haqiqiy natijadir.

Nazokatxonning sertifikatlari, xalqaro maqolasi va til o‘rganishga bo‘lgan intilishi ham mana shunday bosqichma-bosqich rivojlanishning namunasidir.

U katta natijalar birdaniga kelmasligini tushunadi. Ular kundalik kichik mehnatlar, sabr va davomiylik orqali shakllanadi.

Bir kun o‘qilgan bir necha sahifa, o‘rganilgan yangi so‘z yoki yozilgan kichik ilmiy fikr vaqt o‘tishi bilan katta salohiyatga aylanadi.

Yosh o‘qituvchidan kelajakdagi ustozgacha

Nazokatxon bugungi kunda boshlang‘ich ta’lim yo‘nalishida tahsil olayotgan 2-bosqich talabasi.

Ammo uning kelajak maqsadi faqat bakalavr diplomini qo‘lga kiritish bilan cheklanmaydi.

U magistratura bosqichida o‘qish, ilmiy bilimlarini chuqurlashtirish va keyinchalik institutda faoliyat yuritishni istaydi.

Bu yo‘l uni oddiy talabalikdan pedagog, tadqiqotchi va kelajakdagi oliy ta’lim o‘qituvchisi darajasiga olib borishi mumkin.

Buning uchun oldinda ko‘plab vazifalar turibdi: mutaxassislik fanlarini chuqur o‘rganish, pedagogik amaliyotda tajriba orttirish, ilmiy maqolalar yozish, xorijiy tillarni rivojlantirish va bolalar bilan ishlash mahoratini shakllantirish.

Nazokatxon ushbu yo‘lning oson emasligini anglaydi.

Ammo uning muvaffaqiyatsizlik haqidagi qarashi qiyinchiliklar yuz berganda ortga qaytmaslikka undaydi.

Har bir xato unga yangi saboq, har bir kichik natija esa keyingi bosqich uchun kuch berishi mumkin.

Kelajak sari tashlanayotgan ishonchli qadamlar

Turobova Nazokatxon Dilmurodjon qizi bugun boshlang‘ich ta’lim yo‘nalishida bilim olayotgan, ona tili va matematika fanlari bo‘yicha sertifikatlarga ega, xalqaro nashrda maqola e’lon qilgan hamda xorijiy tillarni o‘rganayotgan izlanuvchan yoshdir.

U kelajakda magistratura bosqichida tahsil olish, oliy ta’lim muassasasida faoliyat yuritish va dunyo bo‘ylab sayohat qilib, bilim hamda tajribasini oshirishni maqsad qilgan.

Uning hayotiy qarashida xato qilish mag‘lubiyat emas. Mag‘lubiyat — xatodan keyin harakatni butunlay to‘xtatishdir.

“Muvaffaqiyatsizlik — muvaffaqiyat kaliti, har bir xato bizga nimanidir o‘rgatadi.”

Nazokatxon o‘z kelajagini ilm, pedagogika, xorijiy tillar va xalqaro tajriba bilan bog‘lamoqda.

Bugungi sertifikatlari, ilmiy maqolasi va 2-bosqichdagi ta’limi katta yo‘lning dastlabki qadamlari hisoblanadi.

Oldinda uni pedagogik amaliyotlar, ilmiy tadqiqotlar, magistratura ta’limi va yangi avlodga bilim berish mas’uliyati kutmoqda.

Ammo u oldinga harakat qilish uchun muhim bo‘lgan bir haqiqatni yaxshi anglaydi: insonni muvaffaqiyatga bir martalik katta qadam emas, har kuni davom ettirilgan kichik va qat’iy harakatlar olib boradi.

“Har doim oldinga qadam tashlash kerak. Chunki oldimizda bizning yutuqlarimizni kutayotgan ota-onamiz va ro‘yobga chiqishi kerak bo‘lgan katta orzularimiz bor.”

Nazokatxon Turobovaning bugungi bilimga intilishi va kelajak maqsadlari — ertaga boshlang‘ich ta’lim sohasida bolalarga bilim, ishonch va to‘g‘ri yo‘l ko‘rsata oladigan pedagog hamda yosh mutaxassislarni tarbiyalaydigan salohiyatli ustoz shakllanayotganidan darak beradi.